教师可以通过教案设置差异化任务，满足不同学生的学习需求，想要在教学中不断进步，教师应定期反思和修改自己的教案，以适应新的挑战，28范文小编今天就为您带来了千米认识的教案最新5篇，相信一定会对你有所帮助。
千米认识的教案篇1
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书p7-8及练习二第1、2、4题
教学目标：
1、认识长度单位千米，初步建立1千米长度的观念，知道1千米=1000米。
2、知道千米在实际中的应用，认识日常生活中和千米有关的标志。
3、培养学生认真观察的良好习惯。
重点难点：
认识长度单位千米，初步建立1千米长度的观念。
教学过程：
一、复习旧知
1、填一填
1分米=（）厘米1米=（）分米=（）厘米
1厘米=（）毫米1分米=（）毫米
2、我们已经学过哪些长度单位？
二、认识千米
1、情境引入：出示p7例3主题图1
爸爸妈妈开车带小明和小叶出去旅游。从图上你看到了什么？引导学生找出图中的数学信息。
2、分析信息的含义，找出图中的一个新单位千米
叶镇21千米就是指离叶镇还有21千米，灵山23千米指离灵山还有23千米。
板书课题：千米的认识
3、小结：千米（它的另一个名字也叫公里）。是比米大的单位。
4、你们以前在生活中看到过千米（或公里）吗？与大家说一说。
比如出租车打表、车站的里程表等
三、建立1千米的.长度概念
1、小明和小叶来到了叶镇。在体育场，看到了小朋友们正在举行运动会。（出示p7例3主题图2）
2、你们知道体育场的跑道一圈是多少米吗？
3、现在进行的是1千米的决赛，可是他们却不知道1千米有多长，你们能当小老师教教他们吗？
1千米（公里）=1000米
让学生初步感知千米与米的关系。
4、活动找千米
（1）千米是我们生活中常常用到的长度单位，和我们的生活密切联系，比如小汽车1小时行驶80千米、马拉松比赛的长度是42千米195米等等。你能从生活中找到千米吗？
（2）4人小组交流自己生活中知道的千米，组长向全班汇报交流。
老师对学生找出的千米给出评价，从合理性方面考虑。
四、感受1千米
1、量一量
小组合作测出100米的长度，并在50米处做上一个记号。
2、走一走100米和50米。
a、睁开眼睛看，走一走
b、在头脑里记下100米的长度，闭上眼睛走一走大概到什么时候会走到100米
3、估一估
a、闭上眼睛想像一下，2个100米有多远，3个100米有多远10个100米有多远
b、估计一下从学校门口开始到什么地方大约是1千米？
c、对结果进行测评
五、练习巩固
1、练习二第1题
这是一道巩固长度观念的练习，可以先让学生独立试做，然后再校对。
2、练习二第2题
在括号里填上合适的长度单位。
3、练习二第4题
根据不同的距离选择不同的出行方式，引导学生用所学的知识解决实际的生活问题。
千米认识的教案篇2
?教学目标】
1、帮助学生认识平方千米的实际含义，体会1平方千米的实际大小。知道平方千米和公顷之间的进率，能进行单位换算。
2、让学生体会数学与生活的联系，能解决相应的实际问题，培养主动探索的习惯。
?教学重点】
认识1平方千米。
?教学难点】
感受1平方千米的实际大小与平方米，公顷间的进率。
?教学准备】
让学生提前预习
?教学时间】
1课时【教学过程】
一、课前热身：
1、（1）4公顷=（）平方米
（2）73000平方米=（）公顷
2、填一填
（1）边长为（）的正方形面积为1平方厘米。
（2）边长为（）的正方形面积是1平方分米。
（3）边长为（）的正方形面积是1平方米。
（4）边长为100米的正方形，面积是（）平方米，相当于（）
二、讲授新课
（一）创设情景，引入平方千米
1、师：同学们，公顷大吗？其实还有比公顷更大的面积单位----那就是平方千米，这节课老师就带领同学们来认识这位新朋友----平方千米。（板书：认识平方千米）
提问：看到“平方千米”这四个字，你联想到了哪个长度单位？（千米）
2、既然大家觉得平方千米和千米有关，那你能根据已有的知识来猜猜边长多大的正方形面积是1平方千米呢？（学生交流并说说是怎样想的.。）
学生讨论并回答：边长为1千米的正方形面积为1平方千米。
3、推算平方千米和平方米的进率
师：我们已经知道了千米和米有关，还记得是什么关系吗？（1千米＝1000米）那么平方千米和平方米肯定也有关系，你能算出1平方千米等于多少平方米吗？
学生尝试探索后交流。
板书：1000×1000＝1000000 1平方千米＝1000000平方米
4、推算平方千米和公顷的进率
师：我们已经知道了公顷和平方米的关系，是什么呢？
既然1公顷＝10000平方米，而1平方千米＝1000000平方米，你能根据这些关系推算出平方千米和公顷的关系吗？
学生自己探索后交流。
板书：1000000÷10000＝100
1平方千米＝100公顷
教师叙述：边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米，也就是1000000平方米，还可以用100公顷来表示。
5、感受1平方千米
（三）联系实际，解决问题
填一填
1、让我们走进生活去感受平方千米的大小吧。完成填空，并说说是怎样想的？
（1）我国著名园林北京圆明园的占地面积约350公顷，合（）平方千米。
（2）1997年，珠海建造的圆明新园占地面积约1.39平方千米，合（）公顷
面积单位的大小顺序排一排：按从小到大的顺序排一排我们学过的面积单位。（板书）说一说：相邻面积单位间的进率，举例说说各自在那些场合使用。
2、填面积单位
（1）计算机屏幕的面积大约是780()。
（2）学校计算机房的占地面积是96( )。
（3）香港特别行政区的面积约是1100( )。
（4）机场跑道约占地20( )。
3、试一试
一架直升飞机在一片梯形松树林（如右图）上空喷洒药水。这片松树林的面积是多少平方千米？合多少公顷？
（4 + 2）× 2÷2 =6（平方千米）
6平方千米=600公顷
答：这片松树林的面积是6平方千米。合600公顷
4、自我提升
一个长20xx米，宽1500米的长方形果园，面积是多少平方米？合多少平方千米？有一平行四边形果园与此长方形果园面积相等，已知平行四边形底为3000米，求它的高是多少？
（四）课堂小结
师：这节课我们主要学习了什么内容呢？
同学们谈谈自己的收获。
?作业布置】
数学练习册
?教学反思】
在这个教学环节中，重点引导学生感受平方千米的实际大小。由于平方千米是一个很大的面积单位，不能像平方米那样直接比划，因而教学中采用了想象与转化成较小的面积单位来感受的方式，让学生感受平方千米的大小。
教学中把推导平方千米与公顷、平方米之间的进率与感受平方千米的大小结合起来，既让学生掌握了平方千米与公顷、平方米之间的进率，又同时让学生通过平方米这个面积单位进一步感受平方千米这个面积单位的大小，收到一箭双雕的教学效果。通过这样一些方式把培养学生空间观念的教学目标落到实处。
千米认识的教案篇3
教学目标：
1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。
3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：
要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：
一、复习导入
1、教师提问：我们都学了哪些长度单位?
学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗?
学情预设：学生可能会提到“千米”。
二、探究新知
1、认识千米。
教师出示例3的情境图。(有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志)
提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗?从图中你知道了什么?
[学情预设：看到上面的情境图，学生一下子会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。]
学生根据自己的生活经验解释路标上的“21千米”和“23千米”是什么意思。
教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。
2、出示老师收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。
3、建立1千米的长度概念
(1)师：那么1千米的路程有多远呢?它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢?
同学们都喜欢上体育课，(教师出示学校操场的图片)学校操场的跑道一圈是400米(注：每个学校的跑道可能不相同，这里仅以400米为例说明大体教学思路，实际教学时，尽可能用学生身边的数据)，算一算，跑几圈就是1000米?
教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。
板书：1千米(公里)=1000米
教师：同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行40千米。你们能估计一下从自己家到学校有多少千米吗?
(2)实际感受1千米。
到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。并让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分十几秒。(注：这个教学环节也可以放到课前进行)。然后告诉学生10个这样的长度就是1千米，一般步行12分左右的距离大约是1千米，并让学生想象一下10个100米有多远。
4、完成教科书第8页上的“做一做”。
到校门口，以小组为单位，互相说一说(估)从学校门口到什么地方大约是1千米?在确保学生安全的前提下，可以组织学生到校外走1千米的活动，感受1千米的距离。(注：如果条件不允许，此题可以作为课外作业)
5、教师出示教科书第22页的例5。
3千米=( )米 5000米=( )千米
教师放手让学生先独立填写，然后让学生在组内互相说说是怎样想的。
通过学生回答，使学生明白：1千米是1000米，3千米是3个1000米，就是3000米;1000米是1千米，5000米是5个1000米，就是5千米。
6、练一练。
6000米=( )千米 4千米=( )米
( )米=7千米 9000米=( )千米
[设计意图：本节课的教学，教师没有平均使用力量，教学时把重点放在千米的认识上，长度单位间的变换由于学生基本上属于“教师不讲就会”的状态，所以教师花费的教学时间相对就少一些。]
三、巩固练习
1、指导学生完成练习二第1、2题。
第1题，是关于物体运动速度的练习，目的是让学生对常见物体运行速度有一定的认识。可以先让学生独立完成，然后再进行反馈。
第2题，目的是帮助学生进一步感受千米在生活中的应用。可以让学生独立完成。
2、练习二第3题。
学生在教科书上独立完成，然后集体订正。
3、解决生活中的问题。
(1)老师家离学校大约有4千米的路程，如果让你选择，你会选择什么交通工具来学校?为什么?大概需要多少时间?
(2)妈妈带小明坐长途汽车去看奶奶，途中要走308千米。他们早上8时出发，汽车平均每小时行80千米，中午12时能到达吗?
四、课外拓展
1、汽车在高速公路上行驶每小时不能超过( )千米，磁悬浮列车每小时可行驶( )千米，地球绕太阳每秒运行( )千米。马拉松长跑比赛全程大约( )千米。(课后可在父母的帮助下到图书馆或网上查找这些资料。)
2、写一篇数学日记：《我心目中的千米》
[设计意图：教师在落实了教材所设定的教学目标后，课末布置了学生课后实践调查活动，把学生带向了研究性学习的行为中，为学生自主学习创造了环境。]
千米认识的教案篇4
数学学习要建立在学生的已有经验上，但这里的经验，不单指学生通过活动得到的直接经验；也包括学生在自己的学习、生活经历中或从老师、教材及其它媒体中获得的已有间接经验。教学中，不单应当重视帮助学生获得学习数学需要的直接经验；更应强调激发学生头脑中已有的经验，与当前的数学学习建立联系，学习数学。在学习“千米”这一长度单位之前，学生已经有了对“米”的感性认识，现在就是要通过实践预设生成“千米”与米的联系。
教学中，为了让学生感知1千米有多长，我把学生带到运动场上，借助体育锻炼来帮学生链接“千米”与“米”。我们的操场一圈是200米,我把学生5人一组进行接力赛跑。在跑的过程中每个接力的'都必须把前一位跑的米数加起来，等5个人跑完，我让学生汇报他们跑的成绩，每个小组都跑了1000米。“像这么远的距离就是1千米”，我乘机告诉学生。最后我问：“1000米要跑几圈？想一想。”让学生充分发挥自己的思维空间，使学习有了挑战性，强化了学生的数学思维，给学生自主生成1千米的概念起到了很大的帮助。
通过学生头脑中已有的千米的经验，我不断地启发、引导学生用自己身边的事物、场景来描述1千米的长度，把1千米与学生习以为常的生活很好地联系了起来，让学生经历了一个从模糊到精确的动态生成过程。如：如果一个人的两臂伸开长度约1米的话，那要多少人这样两手张开拉在一起才是1千米？
数学教学让学生在活动中学习数学，感受数学，建构数学知识，形成数学技能，发展数学思维，产生爱数学的情感，突出数学本质，强调活动与数学学习的联系与整合，让学生在观察、思考、探索和交流等活动中，生成数学知识，发展数学思维，达到了内容与形式的和谐统一。在学生生成千米概念的活动中，有实际动手测量1千米的实践活动，也有想象1千米有多长的思维活动等等。在建立千米的概念过程中，发展了学生的数学思维和数学能力。在这节课中，学生对千米的认识，既有感性的也有理性的，既有直观的也有抽象的，重要的是学生真真确确感受到了1千米的实际长度。为今后的学习奠定了基础。
千米认识的教案篇5
教学内容：第73、74页“千米的认识”，例1、例2和“练一练”，练习十六第1-4题。
教学目标：
1、认识长度单位千米（公里），建立千米长度的概念，知道1千米=1000米
2、学会千米与米之间的简单换算，进一步培养学生简单的推理能力。
教学重、难点：千米与米之间的简单换算。
教学具准备：一根米尺
教学过程
一、复习旧知
1.复习前面学过的长度单位
2.出示米尺，你能比划出1米有多长吗？
3.你能猜一猜教室的长是多少米吗？
二、教学新课
1.引入“千米”
测量教室的长可以用米做单位。但是如果我们用它来量比较长的距离，比如量两个城市之间的距离是多少？你觉得用米这个长度单位来量怎么样？
既然“米”小了就必须要用一个新的比米要大的长度单位来量，今天我们就来学习一个比米要大的'长度单位“千米”。（板书：千米的认识）
2.认识千米
（1）平时我们也把千米说成公里。大家打开书，看第一幅图，图上的“公里”就是千米。
提问：那么一千米到底有多长呢？
首先我们来想一想100米有多长，学校跑道一圈大约是200米！100米也就是它的一半，你能想象出它的长度吗？
几个100合起来是1000呢？
那么1000米就等于把（）（板书：1000米）
1000米用千米做单位就是（）（板书：=1千米）
（2）感知1千米路程
刚才我们了解了1千米到底有多长，那么你能说出从学校门口到什么地方的路程大约是1千米吗？
我们同学1分钟大约可以走100米，你们想一想如果要你走1000米要用几分钟呢？
3.千米与米的简单换算
（1）教学例1
下面我们来看这样一道题，
出示：4千米=（）米
让学生看一看，千米和米哪个大，就是由大的换成小的。想一想昨天我们学习的思考方法，这道题我们要怎样思考呢？
教师指导学生想思考过程
提问：1千米=（）米，4千米就是（）个1000米，也就是（）米
（2）教学例2
出示：6000米=（）千米
这道题是把小的长度单位变成大的，又因该怎样想呢？
根据书上的提示2人小组讨论，把讨论结果填在书上。（指名回答）
三、巩固练习
1.完成“练一练”第2题
学生先填在书上，指名回答，并说出思考过程。
2.完成“练一练”第3题
引导学生理清题意。
提示：“1千米是多少米？”
“这条路要划分成多少段？”就是要求什么？
把这道题目做在练习本上。
（指名学生回答）
3.做练习十六第1题
学生先做在练习本上，指名回答。（集体评讲）
四、课堂小结
这节课，我们认识了长度单位千米。知道了千米要比米（），1千米=（）米。同时还学会了千米和米的简单换算。
五、作业布置
课作：
练习十六第3.4题
家作：
1.练一练第1题
2.练习十六第2题教案
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