通过多元文化的融入，教案能够拓宽学生的视野，增强全球意识，教案的准备工作使教师在面对学生时更加自信，避免无的放矢，下面是28范文小编为您分享的《游园不值》教案7篇，感谢您的参阅。
《游园不值》教案篇1
一、教学要求：
1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。
2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、.写作能力。
3、练习有感情地朗读古诗。
二、教学重点：
理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
三、教学时间：
一课时
四、教学过程：
1、揭题，明确本课时学习目标：学习游园不值
2、解题：诗中的"园"是我们常说的.公园吗？谁知道题目是什么意思？
3、介绍作者（用网上资料示作者情况）。
4、初读，大体了解诗的内容。
5、师示范朗读。
6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。
7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。
8、字词质、释疑。
（应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。
怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
久：很长时间。）
9、指名逐句交流对诗句的理解。
（大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。）
10、指导读，读出诗的韵味来：
师读，生仿读：自读，指读，齐读。
（应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。）
11、启发想象：
①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？
②、园中的景象是怎样的？（4人组讨论）
（有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。）
12、将诗中的内容通过画面展示出来。（学生各自据诗意画画）
13、交流：投影学生的画，师生评议。
14、试试：将本诗用自己的话改作一下（可以是诗，也可以是散文。）
15、习作，交流，评议。
16、背诵诗句。
17、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。
五、作业：
背诵、默写《游园不值》。
《游园不值》教案篇2
教学目标
1、有感情地朗读并背诵本诗。
2、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。
3、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
1、复习背诵宋朝诗人王安石的《泊船瓜洲》。
2、歌曲欣赏：（课件播放）
春天是美好的，让我们共同来欣赏一首歌曲《春天在哪里》，好不好？同学们，听了这样动听的歌曲，欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色，你们的心中是否有一种迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去寻访春天的踪迹？当然，春天不仅是春游的好时节，也是走亲访友的好季节。看，南宋诗人叶绍翁就禁不住春色的诱惑，合上了诗书，去拜访他的老朋友了，他如愿了吗？让我们一起看看他为此写下的诗吧。（出示课件）（师板书题目——游园不值）
二、初读诗歌，扫清字词障碍。
1、初读诗歌，解读诗题。
从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（解释“园”“不值”；诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）
2、介绍作者。（出示课件）
叶绍翁，字嗣（sì）宗，号靖逸，南宋诗人。其诗以七言绝句最佳，写景抒情，用语新警，长于白描。有的写江南水乡景色，颇有风味；有的写田家的生活片段，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。诗作以《游园不值》《夜书所见》最为著名。
3、指导朗读，读出诗的韵味来。
师读，生仿读：自读，指读，齐读。
（应怜/屐齿/印苍苔，小扣/柴扉/久不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出墙来。）
4、生自由读诗，结合注释，理解诗句意思。
三、再读诗歌，整体感知。
1、自由读诗，思考：叶绍翁在春暖花开的时候去游园访友，可是却“不值”，哪句诗让我们知道不值呢？（小扣柴扉久不开。）
2、引导学生了解这首诗的主要内容。（这首诗主要描述了诗人春日游园的所见所感。）
四、品读感悟，体会情感。
1、学习前两句。
（1）重点理解“扣”的意思。（敲）
把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的.不同之处。（“扣”的力量比较轻，显得礼貌。）
（2）诗人如此“小扣柴扉”多长时间？（久）久久不开，诗人认为是什么原因呢？用诗句回答。（应怜屐齿印苍苔。）
（3）诗人的哪个动作证明了他爱惜苍苔？（怜）为什么用“印”不用“踩”？（进一步理解诗人对苍苔的爱惜。）
（4）体会诗人此时心情：怀抱着无限的期待去友人的花园中观赏春色，主人却没有在家，不能得偿心愿，诗人内心充满了怎样的情感呢？（失落、失望）
2、学习后两句。
专程来拜访好友，然而却“小扣柴扉久不开”，诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。
（1）（生读后两句）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
是啊，一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与“出”相对的是哪个字？（关）
想想诗人为什么用“关”？（讨论，交流）（“关”说明关得紧，红杏能出来更显其生命力之旺盛。）
满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么？（力量，生命）
（2）指导朗读“一枝红杏出墙来”。（读出力量）
如此富有生命力的红杏，肯定长得非常（美丽）。
你喜欢这枝红杏吗？（喜欢）训练朗读。（读出喜欢之情）
五、诵读和背诵诗歌。
六、拓展延伸。
师：作者看花虽然进不了门，但他依然可以感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。课下请同学们积累几首描写春天的古诗词。
板书设计
游园不值
扫兴→喜悦
想 满园春色
看 一枝红杏
教学反思
要给学生提供合作交流的空间与时间。教师作为学生学习活动的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供必要的合作交流的空间与时间，这一点在本课教学中做的还不到位。
《游园不值》教案篇3
知识与技能：
1、学习古诗，能说出诗句意思。
2、有感情地朗读古诗。
3、通过学习，能给古诗配画。
情感态度和价值观：
通过学习，体会作者访友未成却还高兴的豁达情怀。
教具准备：
录音机、新华字典、挂图
教学时间：
一课时
过程与方法：
一、激趣导入，揭示课题
1、设置故事情境
宋朝诗人叶绍翁在一个春光明媚的日子里，怀着愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他来到朋友家门前，却发现朋友不在家。
请问：此时，叶绍翁的心情该是怎样的？
2、板书课题
3、读课题并利用字典理解课题
4、简介诗人：叶绍翁
二、初读古诗，读出节奏
1、复习七言古诗的节奏。
2、划分节奏。
3、小组检查并自由读古诗。
三、播放录音，体会古诗节奏
xxx
四、自由读古诗，找己不理解的`问题
xxx
五、带着问题自主、合作、探究式地学习
（学生利用新华字典等工具书）
六、交流学习情况，师相机板书
应怜：应，大概。怜，爱惜。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
七、理解诗意，想像画面
1、小组串讲诗句意思竞赛。
2、学法反思：
串讲诗句意思应注意什么？
（词序、补充）
3、出示挂图，学生进行观察；播放录音，想像画面。
八、反复诵读，体会诗人情感
1、引导讨论：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”
2、你能体会出诗人当时的心情吗？
3、多种方式朗读。
九、巧设练习
1、给古诗配画。
2、结合古诗，编写故事
《游园不值》教案篇4
教学目标：
1．感受《春日》、《游园不值》描绘的春日美景。
2．学会屐、苔、扉三个生字，理解胜日、寻芳、等闲、万紫千红、苍苔、柴扉、春色满园7个词语的意思。
3．理解两首古诗诗句的意思，并能用自己的话说出来。
4．会背诵两首古诗，根据《游园不值》所描绘的情景，发挥想象，说一段话。
教学重点：
理解词语和诗句的意思，用自己的话说出来。
教学难点：
背诵古诗；根据《游园不值》所描绘的情景，发挥想象，说一段话。
教学准备：
多媒体设备，多媒体课件
教学过程：
1．谈话引入，揭题激趣。
上学期我们学习了《山行》、《江雪》等古诗，这些都是唐诗，是唐代诗人的作品。今天，我们要学习的两首古诗《春日》和《游园不值》都是宋代诗人的作品。
2．媒体出示古诗《春日》原文。
⑴诗歌的题目叫《春日》，顾名思义，是指春天的一个日子。同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的这首《春日》。
诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。
（板书：解诗题,知诗人。）
⑵学生自己轻轻地自由朗读课文，要求自己读通古诗，读准字音。
全班齐读，教师就朗读中的错误进行纠错指正。
⑶说说你读了这首古诗，读懂了什么？
还有哪些地方是不明白的？
你能通过看注释，，从词语手册上找正确答案，同桌之间讨论等方法来解决这些问题吗？
学生自由讨论，解决问题，教师巡视。
⑷说说自己的学习收获，并且说明解决的方法。
根据学生的回答，教师媒体出示答案。
⑸你能根据字词的'意思，来说一说整首诗的意思吗？学生自由说，指名说。
（板书：解词连句知大意。）
3．媒体出示课文插图，共同欣赏。
教师提问：你能用在《春日》这首诗里学过的诗句给这幅水墨山水画题款吗？譬如说，叫它《万紫千红总是春》图。
请你说说，你为什么这么题？
这首诗里，哪几个诗句表达了作者对春天的喜爱之情？
你能用喜爱的语气，朗读一下整首诗吗？学生自由练习，指名学生朗读。
媒体出示朗读节奏提示，教师指导朗读。
全体朗诵。
（板书：展开想象悟诗情。）
4．小结学习方法：（指示着板书）刚才，我们按照这三个步骤学习了诗歌《春日》。
提出要求：接下来请你按照这个方法来自学一下诗歌《游园不值》。在自学的过程中，要认真思考，善于结合课文中的注释来理解课文，还要学会使用字典、词语手册等工具书。如果你有问题不能解决的话，可以和周围的小伙伴讨论讨论。
5．学生自学课文，教师巡视指导。
6．检查自学效果
⑴．说说诗题的意思，介绍一下诗人。
⑵．媒体出示诗歌原文，教师指名学生说明词语意思和诗句意思。
⑶．指名学生有感情地朗读课文，其他学生评析。
媒体出示朗读节奏提示，教师范读，指导朗读。
自由练习朗读，齐声有感情地朗诵。
7．媒体出示《游园不值》图，和课后第二题根据《游园不值》所描绘的情景，结合自己的想象，说一段话。
学生自由准备，教师指名回答，集体评析。
8．总结课文：今天我们学习了《春日》和《游园不值》两首古诗，不但感受到了大自然美好的春光，更感受到了中国古代诗歌意味深长的神韵。除了这些，你还有什么收获？
9．作业：把根据《游园不值》情景所说的一段话写下来。
《游园不值》教案篇5
本课教材分析：
本课是第3单元的第一课。教材结合单元“花”选编了两首描写春花的古诗。《江畔独步寻花》是唐代大诗人杜甫的组诗《江畔独步寻花七绝句》里的第六首，记录了诗人在四川成都锦江边独自散步寻花的所见。全诗围绕着花景来写，前两句从满蹊（分布）、干朵万朵(数量)、压枝低（繁茂）等不同角度写花之状态。后两句细致刻画了蝴蝶和黄莺流连花间的景象，由写静态转为写动态，动静相应，有声有色，意境优美，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及久经离乱后得以安居时的喜悦心情。叶绍翁的《游园不值》是写他在春天兴冲冲地去游园，但是园主人不在家，本是败兴之事，但是由于春花之故，使他的诗充满喜悦的情绪和明媚的色彩。
学校及学生状况分析：
我校是一所普通的市区小学，学生经过三年的语文学习，接触过不少的唐诗，能够通过诵读对古诗含义有初步的感悟，但受年龄限制，对诗句中一些字词的准确把握和理解感觉较为困难，对于诗人所要表达的意境和情感，需要在教师的引导下进行深入理解。另外学生生活在市区，对繁花似锦的景象印象不深，在课堂上教师需要利用好图画，唤起学生对美好自然的回忆和向往。
教学目标：
1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。
3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。
教具准备：自制课件（朗诵伴奏和相关图片）
教学过程：
一、导入。
同学们，你们喜欢春天吗？说说你眼中的春天是什么样？（生说）
春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题。齐读课题。）
这首诗的作者是谁？你了解他么？（交流杜甫资料）
（出示多媒体课件）在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。这天，江水的.歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江边一路走来，寻找春的气息。不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。原来他来到了邻居黄四娘的家门口。望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。（配乐范读古诗）
好，下面的时间交给同学们，请你们借助课件的注释和老师布置的预习，自学这首诗。
二、学习古诗
1、理解词语。
我们一起朗读古诗。（齐读）
现在我请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。谁来讲讲你理解了哪些词语？（江畔：江边。独步寻花：独自一人一边散步一边赏花。蹊：小路。压枝低：把花枝压弯了腰。留连：舍不得离开。自在：自由自在。）
2、理解诗句。
同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。谁来说说你理解了哪一句诗？（不用按照顺序）
谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？（教师引导）
3、有感情地朗读。
在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。
那么，诗中主要写了几种景物？（花，蝴蝶，黄莺）
哪句写花？写出了花的什么特点？谁能用一个词概括？谁来朗读这两句诗？（播放繁花的图片）
让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。
前两句写花，后两句写什么？（蝴蝶，黄莺）蝴蝶在花丛中干什么？（翩翩起舞）黄莺呢？（放声歌唱）如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？怎么读？（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。（齐读）
诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。
4、理解意境。
哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？
三、总结学法：（课件出示）
知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。
下面我们就用这种方法来学习第二首描写春天景色的古诗《游园不值》。
四、学习《游园不值》
1、了解作者。叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。
2、释诗题。（1）齐读诗题。
（2）从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释“园”、“不值”：诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）
3、抓字眼，明诗意。
（1）出示插图。春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？（请生观察插图，用自己的话描述一下。）
（2）学生汇报。
（3）诗人是怎样写下自己看到的景象？请学生用自己喜欢的方式读诗歌。
（4）哪些诗句描写了诗人所看到的景象？（请生读诗句。）
结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。
（5）小组讨论交流，学生质疑。
应：原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。怜：爱惜。
（6）汇报小结。大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
4、读诗句，悟诗情。
（1）教师范读，指导节奏与重音。
应怜/
屐齿/
印/
苍苔，小扣/
柴扉/
久/
不开。
春色/
满园/
关/
不住，一枝/
红杏/
出/
墙来。
（2）引导学生进入情境。
诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。(观察书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样的呢？（愉快、高兴、陶醉、赞美）
（3）指导感情朗读。你们能读出这种感情吗？请生读――齐读
（4）指导背诵课文。你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。（走到黑板挂图前，加入动作）
五、拓展延伸
春天的景色是如此迷人，你们观赏到这美景时心情怎样？用你们喜欢的方式表达你们的心情。（可吟诗、画画、习作等）
教学反思：
古诗教学一直是语文教学的难点。对于小学生来说，首先要读好古诗、背诵好古诗，这是最基本的要求；其次，能够用简洁明了的文字对古诗进行“翻译”，最好是字字落实，有的也可以采用意译的方式，对于关键字，必须知晓它的意思；前两个是基本要求，第三则是对古诗的意境有所感悟，尽可能的走进诗人的世界，揣摩诗人的心境，对古诗的主旨有一定的了解。对于四年级的学生来说，古诗的学习能力还比较低，对于第一个目标的达成，完全可以放手让他们自己学习。第二个目标要教师辅助完成，对于第三个目标的达成，则需要“想象意境，体会感情”：第一，要借助图画、音乐来创设和渲染情境，要充分利用课文中的插图，把学生带入诗的特定情境中去。让学生通过多种形式的朗读来体会。第二，要引导学生边读边想象，用自己的话来描述自己的感受到的内容，说说《游园不值》中描绘的景象，注意说出感受到的诗人当时的心情。以求真正领略古诗的语言美、意境美。只有进入意境，才能有感情地朗读。
《游园不值》教案篇6
一、景中寓理，含蓄蕴藉
刘乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(《中国报》1999年5月4日)一文中指出：“宋人重视思想，一些作家惯于以哲人慧眼审视生活，使许多诗文寓哲理，……”如，“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”王安石借登山观景，暗示站得高方能看得远的哲理。
“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”之所以传诵千古，历久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蕴藉。在诗人笔下，春天如大地孕育的生命，借红杏之体，由小变大，由弱变强，冲破墙门禁锢，灿然而笑，生机勃勃！诗人格满园春色乃至整个春天，聚焦为一枝红杏，赋予它生命，给予它蓬勃向上的朝气。如不细加玩味，“蜜咏恬吟”，这一哲理是探寻不到的。
二、景中有情，诗中有人
“应怜展齿印苍苔，小扣柴扉久不开。”初读时觉无甚可嚼，细品时方有疑窦顿生。“柴扉不开”的原因是什么呢?从表面看，是诗人的老朋友爱怜苍苔，怕心爱之物道伤害之故。这是诗人的揣度之词。正是这揣度之词，暗含着园之主人在园内，且已听到了扣门声。园主人惜花爱草，连最不起眼的苍苔也珍视为生命，可见，他是一个与世无争、淡泊名利、品质高洁之人。物以类聚。叶绍翁与其为友，可见也是一个高洁之人。春天来了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访，去赏春。正当叶绍翁“扣柴扉不开”扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”便脱口而出。伸出墙外的红杏，寄托了诗人的情感。诗人的感情历程是，去访友看春高兴——进不了园，扫兴——见杏花，欣喜，可谓一波三折。景中有情，情中有人，这就是本诗的特点。
根据诗文的含义及其特点，教学本诗的过程设计如下：
1．课前准备。
让学生复习以前学过的写春的古诗。
2．自学古诗。
自学方法：先朗读古诗几遍，把古诗读熟，再借助文中注释、课后“思考题”，大体上读懂古诗，提出疑难问题。
3．深入探究。
①组织学生汇报学习情况，让好、中、差学生朗读古诗，讲一讲诗句的意思，教师指导解决学生自学中提出的疑难问题。
②指导学生有感情地朗读古诗。注意读出节奏，读好重音，把握语调。前两句，语速平缓，声音以柔和为佳。“久不开”后，要有较长的.停顿，以蓄势读好后两句。后两句应语速轻快，声音以洪亮为妙而又不失稳健。这样读，可以传出诗人的情感变化。
③启发学生想象，培养想象能力。一方面，指导学生有感情地读古诗时就进行，主要方法为边读边想，如“满园春色”是怎样的一番景象。另一方面，在朗读后，让学生说一说想到的内容。
4．体味哲理。
①“野火烧不尽，春风吹又生。”这句诗反映了小草怎样的品性?
②“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”想一想，画中人有怎样的想法?
③谈一谈读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”后的想法。
5．课堂练习。
①默写古诗。
②把古诗改写成一篇写景记叙文，把看到的、想到的写出来。
《游园不值》教案篇7
教学目标：
1．了解两首古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；体会作者所表达的思想感情。
2．学习本课生字词，理解诗句的意思。
3．有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。
教学过程：
第一课时
学习目标：
学习第一首诗《惠崇春江晓景》，理解诗句的意思，背诵古诗。
教学步骤：
（一）出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题
1．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
（二）自读诗句，初步理解诗句的意思
1．熟读诗句，勾画不理解的.字、词，借助工具书自学。
2．组内交换意见，扫除障碍。
3．指名试着说说诗句的意思。
（三）深入探究，引发学生展开想象
1．指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。
2．边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。
①边吟诵，边想象画面。
②用自己的话描绘画面内容。
3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。
4．诗的最后一句是画面上的景物吗？
明确：不是，是作者依据画面景物展开的想象。
（四）小结
1．读了这首诗，你从中感受到了什么？
明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
（五）指导感情朗读，背诵古诗。
1．对照画面朗读。
2．背诵古诗，想象画面。
?游园不值》教学设计
一、教学要求：
1、理解诗句意思，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。
2、运用电教媒体，培养学生的理解、想象、作画、写作能力。
3、练习有感情地朗读古诗。
二、教学重点：
理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者表达的思想感情。
三、教学时间：一课时
四、教学过程：
1、揭题，明确本课时学习目标：学习游园不值
2、解题：诗中的园是我们常说的公园吗？谁知道题目是什么意思？
3、介绍作者（用网上资料示作者情况）。
4、初读，大体了解诗的内容。
5、师示范朗读。
6、生随师小声朗读，体会读音的准确性。
7、投影课本上的插图：生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。
8、字词质、释疑。
（应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。
怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。
屐齿：木底鞋下的横梁。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
久：很长时间。）
9、指名逐句交流对诗句的理解。
（大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久地没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。）
10、指导读，读出诗的韵味来：
师读，生仿读：自读，指读，齐读。
（应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。）
11、启发想象：
①、诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？
②、园中的景象是怎样的？（4人组讨论）
（有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。）
12、将诗中的内容通过画面展示出来。（学生各自据诗意画画）
13、交流：投影学生的画，师生评议。
14、试试：将本诗用自己的话改作一下（可以是诗，也可以是散文。）
15、习作，交流，评议。
16、背诵诗句。
17、小结：作者看花虽然进不了门，但他感受到春天的美好。今天通过学习和体会诗意，也使我感到了春天的气息和美好的春景。
五、作业：背诵、默写《游园不值》。
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