很多时候，教案的细致程度直接影响课堂实施效果，通过精心策划的教案，教师能够有效地引导学生开展小组讨论，增强互动，28范文小编今天就为您带来了春晓古诗教案6篇，相信一定会对你有所帮助。
春晓古诗教案篇1
一、教学目标：
1、认识3个生字，会写3个生字。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
二、教学重难点：
识字、写字和朗读。
三、教具准备：
多媒体课件。
四、教学时间：
一课时。
五、教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题
1、师：小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？能用四个字的成语说说吗？（如：百花齐放、万物复苏）
2、师：是啊，古人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来歌颂春天，赞美春天，今天我们将学习一首描写春天的古诗。《春晓》。大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的图片，是啊，这首诗就是由唐代诗人孟浩然写的。
3、板书课题：春晓，指名幼儿读，并让幼儿猜猜这首诗写的是什么时候的？从而进行解题，“晓”是早晨的意思，因此这首诗描写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习这首古诗。
（二）初读古诗，认识生字
1、师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老师就来检查同学们预习得怎么样了？
①指名幼儿读。
②全班齐读。
2、师：现在老师把课文当中的.生字宝宝请到黑板上了，我们一起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的字。
①指名幼儿读生字。
②全班交流识字方法。
③进行词语认读游戏：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等词语让全班同学进行认读。
④全班再次齐读古诗。
（三）指导朗读，理解诗意
1、师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香啦，连天亮了都不知道。是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。师边读边指导幼儿看图。
2、师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来读读这首诗。
（1）学习一、二两句诗。
①幼儿自由读这两句诗。
②师：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒来就听到美丽
的鸟叫声，心情真舒畅啊！谁能带着这种心情来读读这两句诗。
③幼儿试着高兴地读这两句，接着再指名读，齐读。
（2）学习三、四句。
①师范读，幼儿再跟读。
②师：我们的作者想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可
可读得轻一些，慢一些。
④幼儿试读，再全班齐读。
（3）幼儿试背全诗。
3、导背
①看图试背，指名背。
②全班齐背。
4、配乐朗读古诗。
（四）指导书写“古、声、多”
1、出示三个生字，幼儿认读，并对生字进行组词。
2、幼儿观察生字，说说在书写这些生字的时候分别要注意什么？
3、老师范写，幼儿描红并书写两个生字。
4、展示评议。
（五）布置作业
1、背诵《春晓》。
2、古、声、多各写两行。
春晓古诗教案篇2
教学目标
1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、感受春天的美好，培养同学喜爱春天、喜爱大自然之情。
重点与难点
重点：认识字词、背诵古诗
难点：理解意境
课前准备
有关春天的图片和课件。
教学过程
第一课时
一、导入揭题。
1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自身所知道的春天和大家交流一下？（意在调动同学的生活经验，激活同学对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）
2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不只我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。
二、学习《春晓》。
出示整首诗。
（一）、读通。
1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来竞赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在同学已有知识经验的基础上，才干较大限度地调动学习自主性。）
2、同学借助拼音自由读诗。
3、指名背诵。
4、认记汉字。（指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义）
春眠春晓处处闻啼鸟
（二）、理解感悟。
1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作协助理解）
2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流讨论学习。
（1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）
（2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）
播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦）
（3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画协助理解）
这花与风雨之间有什么关系？
花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表示出来。
（三）、吟诵。
通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？
朗读全诗，背诵。
三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。
第二课时
一、复习导入。
1、开火车认读生字。
2、背诵《春晓》。
3、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。
二、学习《村居》
1、同学借助拼音自由读古诗，读准字音。
2、识记生字。
醉春烟散学忙儿童
（读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。）
3、指名读全诗。
4、小组合作学习，要求：
先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“——“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的`地方互相讨论解决解决。
5、全班汇报交流。
（1）、学习第一、二句。
通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。
这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。
指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。
（2）、学习第三、四句。
同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。）
指导朗读，读出放风筝的快乐之情。
6、吟诵全诗。
三、再现生字。指导写字“知、忙”。
四、拓展阅读有关春天的诗。
春晓古诗教案篇3
活动名称：
古诗《春晓》
活动目标：
1.理解古诗的内容，感受古诗的意境美、语言美。
2.通过创编动作、音乐表演加深对诗词的理解。
活动准备：
画有古诗图片的景象一幅、国学音乐春晓
活动过程：
一、谈话导入，引出话题
1.提问：小朋友现在是什么季节？
2.春天来了，我们的周围发生了什么变化呢？
（幼儿自由回答）
二、欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美
1.今天老师带来了一幅春天的画，请小朋友仔细观察说说你看到了什么？
（幼儿自由回答）
2.边欣赏图片，边倾听老师有感情的朗诵古诗
讨论：听了这首古诗你有什么感觉？
请幼儿自述（提示语；这首古诗说了什么？）
三、再次欣赏古诗，逐句理解古诗含义
1.这首古诗的古诗的名字是什么？（春晓）
2.教师讲解诗的大意：春天的'夜里不知不觉的睡到天亮，当诗人醒来后，听到到处都是小鸟的叫声，原来是昨天夜里又刮风又下雨，不知道多少花瓣被吹打落地.
四、幼儿朗诵古诗，尝试用身体动作表现故事内容
1.引导幼儿有感情的朗诵古诗春晓
2.引导幼儿根据诗句大意创编动作
3.师幼跟随音乐边做动作边朗诵
五、幼儿有感情的诵读表演
活动延伸：
幼儿自由表演，也可以回家给爸爸妈妈表演.
活动反思：
古诗（春晓）幼儿在小班的洪恩阅读中已经学过，但当时只做为儿歌学并没有让幼儿理解它的含义，中班的孩子再次学习对于古诗的内容很快掌握，对于它的含义通过老师的讲述有了一定理解，但有一部分幼儿还是理解不够透彻，所以我在最后环节让孩子自己创编动作来加深对古诗的理解，并通过音乐表演形式让孩子感受古诗的意境美，充分的带动幼儿气氛，孩子们的兴趣很高.
春晓古诗教案篇4
活动目标
1、欣赏理解古诗，感受故事的意境美和语言美，学习有感情地朗诵。
2、能用自己的语言大胆地表达对春天景色的感受。
3、萌发对文学作品的兴趣。
4、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备
1、材料准备：画有古诗中的景象的图片一幅，配乐。
2、经验准备：幼儿有观察过春天美景的经验，主要回顾春鸟啼鸣、春风春雨吹打、春花谢落等声音和景象。
指导要点
1、活动重点：欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美，有感情地朗诵。
2、活动难点：理解古诗诗意，并学习用自己的语言表述。
3、指导要点：通过图片观察、分句解读等方式，帮助幼儿理解诗歌内容。感受古诗《春晓》的意境美和语言美。
活动过程
1、出示教学挂图（或多媒体课件），引导幼儿观察图片，结合生活经验，自由表达对春天景色的感受。
提问：春天里有哪些美丽的.景色？春天里你感觉怎么样？请把你看到的景色用好听的话说一说。
（引导幼儿回顾：春天的花、树、风雨，鸟的声音，以及春天温和的气候让人有好睡眠等。结合幼儿的回答提升幼儿的语言表达经验，丰富相关词语，如小鸟在“啾啾”地唱歌；夜晚刮风下雨啦；有一棵棵开满花的树；许多花瓣落下来等。）
小结：春天是个美丽的季节。小鸟在树上“啾啾”鸣叫，花朵都被春天的风雨吹落到地上，小朋友在春天的夜里睡觉可舒服了，早晨都不想醒来。
2、教师示范朗诵，引导幼儿初步欣赏、理解古诗内容。
师：古时候有个诗人名叫孟浩然，他特别喜欢春天里的景色，还写了一首诗歌，名字叫《春晓》，就是春天的早晨。诗人在春天的早晨里睡醒发现了什么呢？我们一起来学习这首诗歌。
老师示范朗诵古诗后，提问：诗歌里讲了什么？说说哪些地方你听懂了，哪些地方没听懂。
3、教师再次示范朗诵，以边提问边讲解的方式帮助幼儿理解古诗内容。
第一句：春眠不觉晓。有谁知道春眠是什么意思呢？（春：指春天；眠：指睡眠；不觉：指不知觉；晓：指早晨。）
小结：“春眠不觉晓”的意思是“春天里好睡觉，不知不觉天亮了”。
第二句：处处闻啼鸟。诗人听到了什么声音呢？（处处：指到处；闻：指听到；啼：鸟叫声。）
小结：到处听到鸟儿“啾啾”啼叫声。
第三、四句：早晨醒来，诗人看到满地的落花，他会想到什么呢？“夜来风雨声，花落知多少”是什么意思？
小结：诗人看到满地落花，就是在想“也里传来刮风下雨得的声音，不知道吹落了多少花朵呢！”
4、教师配乐朗诵古诗，引导幼儿感受故事的意境美和语言美。
教师模仿古人，以抑扬顿挫的声音朗诵诗歌，表达出对春天景色的喜悦之情。
提问：听了这首诗，你有什么感觉？
5、幼儿学习朗诵古诗。
（1）在教师的带领下跟读古诗。
（2）配乐学习朗诵古诗。
6、延伸活动。
请幼儿把古诗《春晓》带回家与爸爸妈妈分享，一起朗诵古诗。
评价要素
1、能否感受古诗《春晓》的意境美，并喜欢朗诵。
2、能否大胆表达对古诗的理解。
活动建议
请家长在春天的节假日里带着幼儿去踏青，进一步感受、体验春天。
附：春晓
春眠不觉晓，
处处闻啼鸟。
夜来风雨声，
花落知多少？
活动反思
古诗对幼儿是一种即陌生又熟悉的一种文学活动，但作为一种教学活动进行教学，对孩子来说是枯燥的、不能很好的真正的理解其中古诗的含义。所以在教学中我夹着现在的、比较贴近幼儿生活的方式进行教学，让幼儿更进一步的理解和记忆。
春晓古诗教案篇5
教学目标:
1、学生通过歌曲《春晓》的学习,感受音乐与古诗的完美结合,对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿望。
2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》,
3、学生充分发挥想象力和创造力,用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。教学重点、难点:
1、小切分节奏练习、附点节奏的演唱
2、二声部的练习
教学过程:
一、组织教学,师生问好
二、诗歌导入：
师:谁来给我背诵一下《春晓》
1、集体表演《春晓》朗诵
三、古诗文化
师：刚才有同学们吟诵了《春晓》这首诗,你们看,唐朝诗人孟浩然多了不起,仅仅用了20个字就描绘了春天的美景。
2、提问:读了这首诗,你感受到了春天的哪些美景呢?
3、师:大家说的太好了,面对这么美丽的春光
四、学唱歌曲
师:同学们知道吗,这首诗还能唱一唱,这种唱法叫古诗新唱,想听听吗?
1、欣赏童声合唱《春晓》,感受歌曲情绪。
2、出示歌单,老师做示范演唱。
3、老师逐句教唱。
4、老师唱词,学生唱la音。
5、轻声演唱歌词。
6、解决难点:
五、节奏难点练习
7、再次轻声、有感情地演唱。
8、女生领唱,男声伴唱。
9、男生领唱,女生伴唱。
10、分组用自己喜欢的形式创作表现《春晓》。
11、教师指挥完整演唱一遍。
六、歌曲处理
1、师分别用慢速、中速和快速演唱歌曲,请学生仔细聆听后说一说三遍演唱的速度和情绪有什么不同。
2、排练合唱《春晓》,用慢速和中速演唱歌曲。
3、表演节目——大合唱《春晓》。
教学反思
完成课程内容后，回去写反思总结！
春晓古诗教案篇6
?教学内容】人教版一年级下册
?教学目标】
1、认识古、诗等生字。会写古、声等生字。
2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
3、理解诗句的意思，进一步体会古诗的意境和作者的情感。
?教学重难点】识字、写字和指导朗读、背诵古诗。理解诗句的意思。
?设计理念】识字、写字是低年级语文教学的重点，采用多种形式扎扎实实进行生字教学。根据一年级学生的年龄特点，创设情景读诗文、明诗意，突破教学难点，注重在读中感悟、在感悟中读。
?教学过程】
一、课件交流
（课件出示：美丽的春景画面。）
师：炎热的夏天已经来到了，美丽的春天悄悄地离开了我们。对这刚刚过去的春天，你想说什么呢？
二、导入解题
师：古往今来，人们都非常喜欢春天，也都赞美过春天，今天咱们来学一学与春天有关的古诗。
认读生字：古、诗、首，板书：古诗两首，齐读课题。
板书：春晓，理解诗意。
板书：孟浩然，介绍诗人。
三、初读古诗
1、自由读诗。
师：诗人孟浩然在春天的早晨听到了什么？看到了什么？请同学们翻开课本，借助拼音自由读诗，把古诗多读几遍，注意读正确，读流利。
2、学习生字。
师：见你们读得特别认真，生字宝宝都迫不及待地从诗中跳出来了！快来喊喊它们的名字吧！
（1）读准字音：当小老师带读；去拼音开火车读。
（2）识记字形：（用三种不同方式记字形）
闻：猜谜语：耳朵贴着大门听声音。
处：对比处和外，编儿歌：外外外，真是乖，小脚丫，里面收；处处处，真淘气，小脚丫，外面放。
眠：学生自主记忆字形。演示做动作，理解眠和春眠的意思。
3、读准字音。
师：生字宝宝全记住了，回到诗中还认识吗？谁能把每个字音读准，把古诗读通顺？指名读、全班读。
4、读出节奏。
师：古诗不仅要读准字音，还要读出节奏呢。想听老师是怎么读出节奏的吗？师配乐范读。
学生自由练读、师生合作读、分组合作读、打节奏齐读。
四、感悟古诗
1、整体感知。
师：诗人孟浩然在春天的早晨听到了什么？看到了什么呢？（板书：闻 见）谁能用一句话连起来说说，诗人孟浩然在春天的早晨听到的、看到的？
2、感悟诗意。
师：现在就让我们跟着诗人一起来到春天的早晨，去听一听，看一看吧。
指名读诗句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
学习第一句诗：春眠不觉晓
师：刚刚我们知道眠就是睡觉，春天睡觉可舒服了，诗人孟浩然睡得特别香，连太阳爬上山都不知道呢！哪个词告诉我们是不知道的意思？（不觉）
指导朗读：教师读诗句，学生做动作；指名读；做动作齐读。
学习第二句诗：处处闻啼鸟
师：他睡着睡着，朦朦胧胧，听到了什么？（播放百鸟争鸣声）
师：听到鸟叫，就叫什么？出示词卡：闻啼鸟。指名读、全班读。
师：孟浩然被这么多鸟叫声吵醒，他起床来到窗边，听到哪儿有鸟叫？看，在近处的？（花园里），往上瞧，（屋顶上），再高一点，（树枝上），想想还有远处的（天空、山林）是呀，远处、近处、上面、下面、左边、右边，到处都是这就叫——出示词卡：处处。指名读、分组读、全班读。指导朗读：处处闻啼鸟
师：这样的早晨睡得可香了，听到鸟儿动听的叫声，心情可高兴了。带着这高兴的心情，读一、二句诗。指名读、女生读、男生读、全班读。
学习三、四句诗：夜来风雨声，花落知多少。
师：早上，孟浩然听到了百鸟争鸣非常快乐，他还看到了什么？（花落）
师：春天的时候，花园里的花本来是怎样的？（播放春天鲜花灿烂的画面）看着这么美的花，你想到用哪个四字词语夸一夸？老师想到了这些，我们来读读吧！词语：春暖花开 柳绿花红 百花齐放 鲜花盛开 五颜六色 万紫千红
师：可是这样的美景却不见了。第二天早上，孟浩然醒来，看见花园里的花怎样了？（落了）（播放满地花瓣的图片）
师：看看花落了多少？我们来数一数，一片，两片，数得清吗？花落得太多了，数都数不清，这就是？指导朗读：花落知多少。
师：听到鸟叫，他是高兴的；看到花落，他是？（伤心、可惜）是呀，诗人正是喜欢花，喜欢春天，看到昨天还是花开满枝，今天却花落满地了，觉得真是太可惜了！带着这样的心情谁再来读读这句？指名读。
师：花为什么会落下来呢？诗中有句话告诉了我们。指名读：夜来风雨声。
指名读三、四句诗，分组合作读、全班齐读。
3、诵读吟唱
（1）配乐朗诵。
师：让我们跟着诗人孟浩然来到一千多年前的春天的早晨。春天天气非常暖和，他睡得可香了，连天亮了都不知道呢!于是他写道：（春眠不觉晓）朦朦胧胧中，他听见到处都是欢乐的鸟鸣，他欣喜地吟诵道：（处处闻啼鸟）当看到满地的花瓣，他不由地感叹道：（夜来风雨声，花落知多少)
（2）情景背诵。
师：同学们，一千多年后的今天，当你们在春天听到百鸟争鸣时，当风雨过后看到花落满地时，一定也会像诗人一样，情不自禁地吟诵起这首诗《春晓》！
（3）学唱《春晓》。
师：著名作曲家谷建芬奶奶为这首诗加上了动听的旋律，我们来听一听，跟着唱一唱吧！
五、拓展延伸
师：春天的鸟鸣给孟浩然带来了喜悦，当他在二月时，看到清澈见底的湖水，家家户户都能听到鸟鸣，一派春意盎然的景象时，于是他便在《春中喜王九相寻》中，这样写道：二月湖水清，家家春鸟鸣。指导朗读。
这首诗中的家家春鸟鸣，与《春晓》中的处处闻啼鸟，真是异曲同工呀！
六、指导写字
师：《春晓》这首诗读得动听，唱得优美，诗中要求写的字能写得漂亮吗？我们先来写写这个字吧！认读：声，观察字的结构，提醒笔画。
教师范写、学生书空。
学生练写。大家在田字格里，第一个字描，第二个字临，第三个字记在脑子中，不看着前面的字写，这叫一描，二临，三写。拿出笔，开始练习，看谁写得既正确，又美观！
反馈评价。学生评价。学生修改。
七、小结
小朋友，今天我们读了古诗，背了古诗，还写了字。课后，你们可以找找其他与春天有关的古诗，读一读。下课。
?板书】
春 晓
孟浩然
闻：鸟 啼
风雨声
见：花 落
?教学点评】
陶燕老师执教的这节课，方法活，学生学习的积极性很高，收到了很好的教学效果。这节课主要有以下几个特点：
一、以学定教，促进学生学习
1、扎实生字教学。
安排足够的时间让学生学习生字，三个生字用三种不同的形式教学，激发了学生学习的兴趣，符合一年级的要求，同时渗透了学习生字的方法，同时也潜移默化培养学生学习生字的能力。
2、扎实词语教学。
本单元前部分学习了描绘春天的词语，陶老师很巧妙地与本课春天的画面结合起来，让学生用课内外掌握的词汇说一说本首诗呈现的画面，这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的词汇来形容、描绘画面，这样，学以致用，也真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。
二、创设情景，以读为本
一年级的孩子，古诗的朗读指导尤为重要，为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的美，体会到诗人的思想感情，陶老师千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，让学生从老师的语速中体会节奏美，投影打出的画面，影声并茂，有感情色彩的激励语言等等，都收到了很好的教学效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
与此同时，陶老师以读为本，把读和理解、读和想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝练。特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生自由练读，让读得不够的学生再读，重现了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。
三、主导作用发挥得当
在一些重难点方面，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。如，理解处处的巧妙解决：他起床来到窗边，听到哪儿有鸟叫？看，在近处的？（花园里），往上瞧，（屋顶上），再高一点，（树枝上），想想还有远处的（天空、山林）是呀，远处、近处、上面、下面、左边、右边，到处都是这就叫——处处这些指导与点拨，及时、准确、到位。另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的思想，多了切实为学生服务的应变。
四、加强了课内外的结合
课堂上，陶老师播放了这首诗加上旋律后的曲子，扩大了学生的视野，介绍了同一作者描写的另一首春景诗，增长了知识，在教学上取得异曲同工之效，这对学生终身有益。课后作用的布置：同学们再找一找其它描写春天的古诗，读一读。它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。
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