通过教案，我们可以培养学生的批判性思维能力，通过多年的实践，我们积累了丰富的教案设计经验，28范文小编今天就为您带来了《热爱生命》教案7篇，相信一定会对你有所帮助。
《热爱生命》教案篇1
一、学习目标
1、知识目标：通过学习，引起我们对生命的思考，体会到生命的可贵，感受到生命的韧性和弹性；通过自救知识的讲解和演习，从中学会必备的求生知识。
2、能力目标：增强在日常生活中自救能力：紧急呼救能力、火场逃生能力、溺水自救能力、地震自救能力。
3、情感态度价值观：热爱生命，乐观向上；保护生命，意志坚强。
二、学习重难点
重点：知道基本求生知识，学会紧急呼救、防火自救、溺水自救、地震自救必备的求生知识。
难点：感受生命的韧性。
三、课前准备
分别查找紧急呼救知识，防火自救知识、溺水自救、地震自救知识。
四、课堂助学
1、活动一：欣赏一首诗《我还有一只脚》，感受生命的可贵。
2、活动二：学会自救的方法：把全班同学分四个组，分别是：紧急呼救组、防火自救组、溺水自救组、地震自救组。每个组的同学进行自救方法的讲解和演习。
3、课堂总结。
《热爱生命》教案篇2
一、谈话导入
每天早上醒来，当你睁开眼睛，你看到了什么，听到了什么，走在上学的路上，你又看到了什么，听到了什么？看着这美好的一切，你有何感受？（出示班会主题，学生齐读。）
二、出示两组图片和数据统计。
1、自然灾害图片（地震、洪水、火灾）学生谈自己观后感受。
（面对自然灾害，人的力量是如此的微不足道，人的生命也是如此的脆弱，可是，下面一组图片所展示的内容也是自然灾害对人类的威胁吗？）
2、出示交通事故图片，学生发现图片中出现的问题。
3、最后出示一组特大地震和近期交通事故、学生溺水死亡事故统计数字。
4、引导学生交流观后感受。
三、我是安全宣传员。
面对这些触目惊心的图片和数字，大家感受到了生命是如此脆弱，我们没有理由不去珍爱自己的生命。你想不想为亲人和朋友的生命安全贡献一份力量呢？今天，就往我们做一名小小的安全宣传员，用自己的方式向大家宣传一些安全知识吧！
1、 诗歌朗诵
2、 安全标志
3、 三字歌
4、 电话号码的自述
5、 表演：安全小常识
6、 安全教育三句半
四、奖励游戏（我们来找茬）。
五、为自己或同学设计一份生命誓言。
《热爱生命》教案篇3
一、 班会目的：
生命是美丽的，世界的美好也正在于生命的存在。我们每天都可以看到无数的生命，而且我们每个人就是一个生命。那么，我们关注过这个熟悉而又陌生的生命吗?当代的很多中学生因所处的家庭环境、社会环境很优越，因而养成了一种安逸享乐的习惯，解决困难的能力，心理承受力都较差。因此，当困难(在成人眼里算不上困难)突然降临时，往往不知所措，采取逃避的态度，有的甚至“轻生”。生命只属于我的一次，我们该把她打扮得更加光彩，生命是一个完整的过程，无论成功还是失败，都不会在你的背后留下空白。我们要让生命得有意义，必须对自己负责任。
二、 活动准备：
(1)搜集准备有关生命教育的资料;可从网站上下载，或者报纸新闻中获取。
(2)每位同学谈谈自己对生命的理解及身边发生的故事。
三、活动过程
1.开场白
主持人发言：生命是美丽的，世界的美好也正在于生命的存在。我们每天都可以看到无数的生命，而且我们每个人就是一个生命。那么，我们关注过这个熟悉而又陌生的生命吗?当代的很多中学生因所处的家庭环境、社会环境很优越，因而养成了一种安逸享乐的习惯，解决困难的能力，心理承受力都较差。因此，当困难(在成人眼里算不上困难)突然降临时，往往不知所措，采取逃避的态度，有的甚至“轻生”。生命只属于我的一次，我们该把她打扮得更加光彩，生命是一个完整的过程，无论成功还是失败，都不会在你的背后留下空白。我们要让生命得有意义，必须对自己负责任。
2.诚然生命是非常可贵的、非常美好的，我们应该好好珍惜!下面请听秦月同学带来的诗朗诵《热爱生命》：
当我一次次被遗忘在角落，找不到黑暗的出口，我以为自己的生命就要结束时，内心仍然挣扎的警醒我：热爱生命
当我仍在迷雾中穿梭，把握不住生命的方向，我以为自己的前程像汪洋中的小船时，勒住风帆的手依然告诫我：热爱生命
当我的行为被周围人所不理解，我的解释像东风一样无力，我以为自己将要被世间所遗弃，坚定的脚步仍然告诉我：热爱生命
当生活的苦难像雨后的春笋一样冒出，甚至一次次将我逼到人生的死角，我感到窒息甚至无所依附时，我的精神依然像阳光一样洒出：热爱生命
当疾病的恶魔总是缠绕凄苦的人生，把生命的力量吸尽到软弱，我感到自己的身体像秋叶般飘零，不屈服的性格紧抓住人生的尾翼呼喊：热爱生命
也许我的未来是沉浸在百年寒冰下的雪莲，永远是属于观赏而不可及的美好，也许我的生命是九九曲回的羊肠，永远在荆棘之间匍匐，请相信，我依然会执著的去为——
生命喝彩，生活高歌!
也许我的爱情是冬夏的冰火，永远在痛苦中灼烧，在热烈中消亡，我依然会为爱情的美好而赞美，不信，请看我的诗歌，那里面依然有为爱情的歌唱：热爱生命
也许我的生活落魄的如乞丐般的潦倒，也许生命的尽头仍是孤独寂寞，我仍会为曾经的追求和热烈的生命历程而举杯!
朋友们，热爱生活吧，也许他赐予我们的总是比想象的少得多，也许他不公平的天平总是倾向别人的枝头，我们依然要感谢生命的阳光和那些为苦难而作斗争的日子，只有品尝了生活的五味百态，我们才能感受到生命的美好，人生的不易，请记住，无论什么时候，我们都要坚定的：
热爱生命，相信自己!
3.从这首诗中我们感受到了生命的可贵，纵使遭遇再大的苦难我们应该勇敢的活下去，那么热爱生命是不是仅仅指活下去呢?答案无庸置疑是否定的，那么怎么才是真正的热爱生命呢?在你遇到挫折困难时，是如何面对的?(学生自由讨论并发言)
4.歌曲《热爱生命》
5.学生论谈——畅谈我们的人生
6.主持人小结：
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。 珍爱生命不仅仅是珍爱肉体的生命，更要珍爱精神层面上的生命。珍爱生命是一种执着,执着于理想、信念、爱情、事业;珍爱生命是一种心态，或豁达、或清净，或悲壮，亦或坚韧;珍爱生命是一种挑战，挑战外物，更是挑战自我;珍爱生命也是一种牺牲，牺牲小我，成就大我;珍爱生命还是一种崇高，一种绚烂，一种追求，一种自信。也许我们的理解还太感性，还不太成熟，还有待完善。但无庸置疑的是我们一定会把握好生命中的每个阶段。积极进取，奋勇直前，充实人生，使我们的生命如夏花之绚烂。
7.班主任发言：
每一个生命都是美丽的，所以每一朵花都不应该拒绝开放。一个人活着，你的生命就不再是你的一个人的所有。我们的生命是父母给予的。保护好自己的生命，以便让其他的生命更好的活着。
在我们的成长道路上，不可能是永远是一帆风顺的，也可能是充满坎坷。但我们不抱怨，不气馁，要坚持不懈，努力进取，享受这样的过程，是这些经历让我们变得更加成熟。
《热爱生命》教案篇4
活动目的:
1、初中阶段主要引导学生珍爱生命，体验生命的价值；
2、提高自我防范与自救能力；
3、学会游泳、防火、防灾等一般知识和能力；
4、学会和谐处理人与人、人与环境、人与自然的关系。
活动准备：
1、关于学生残害生命的材料；
2、热爱生命的故事
3、有关歌曲
活动过程：
一、导入
同学们都到了青春期的年龄，应该说，这个阶段你们的想法更多了，学习负担更重了，还有来自各方面的压力，以及生活中的许多不如意等等，这些都影响了你们心理的健康发展，阻碍了学习，影响了生活，甚至成了你们人生道路上健康成长的绊脚石。
二、过程
1、请学生说说身边的不安全因素
2、请学生说说这些问题怎么会危及生命安全的
估计：交通安全——自己大意、自然因素、他人行为等
黄赌毒——好奇心吸引、他人的诱导
水火电——自己的大意、好奇心吸引、自然因素
心理问题——外在压力过重、对自身的不了解、自己无法排解、
3、针对存在的不安全问题、因素谈谈自己的看法
归纳：交通安全——
1.从小遵守交通法规，争做文明小市民；
2.红灯停，绿灯行，遵守交通看行动；
3.文明有序不推挤，不从车头穿马路；
4.路上行走，要在人行道内；横过马路，要走人行横道；
5.不在马路上打闹、嬉戏或追逐，不翻越道路隔离栏，不在车辆临近时突然横穿马路；
9.交通陋习要除掉，交通法规记心间。
黄赌毒——优化家庭环境、学校环境、社会环境，构建“家庭、学校、社会”三位一体的完整的教育体系，对于青少年远离“黄赌毒”，健康成长是关键。
水火电——学生自己注意，加强认识，学习关于这方面的知识，提高自我保护的意识，在使用时特别注意小心，或者在成人的陪同下使用。
心理问题——分析导致心理问题的原因是什么；掌握一些排解心理问题的实用的方法；结交一些良师益友等。
小结：欣赏诗歌
热爱生命
我不去想是否能够成功
既然选择了远方
便只顾风雨兼程
我不去想能否赢得爱情
既然钟情于玫瑰
就勇敢地吐露真诚
我不去想身后会不会袭来寒风冷雨
既然目标是地平线
我不去想未来是平坦还是泥泞
只要热爱生命
一切，都在意料之中
珍爱生命
班主任总结：
关爱生命，珍爱生命，这是一个永远也讲不完的话题。珍爱生命就是要有坚定的信念，就是要勇于奉献，就是要相信科学，珍惜时间，生命没有贵贱，只有长短。珍爱生命，不等于苟且偷生，当人民需要我们的时候，即使是献出生命也再所不惜。
亲爱的同学们，让我们共同来思考一个严峻的问题，呼唤生命，感受人生，你们已经迈出了人生的第一步。听了同学们带着童音的话语，应和着同学们颤音的旋律，久久回荡在耳边。我们没有惊天动地和轰轰烈烈的壮举，有的只是平静的渡过这平凡的每一天。生命在于奋斗，人生在于积累，不要祈求太多，只要一点点就足够了。每天一点点，几年下来，就会积累很多很多。
一生只有一个今天，今天就是你的节日。你的生命才刚刚开始，让我们从今天开始更加珍爱生命吧！
《热爱生命》教案篇5
教学目标：
1.学习快速阅读的方法，培养学生阅读小说的能力;
2.能够多角度、多侧面欣赏文学作品，在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命;
3.采用自主探究的学习方法，研读品味精彩片段，领悟课文震撼人心的力量。
4.体会小说心理描写的特点，把握主人公的心理变化过程。
教学重点、难点：
学会欣赏文学作品，感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命。
教学安排：2课时。
教学准备：
学生反复阅读、熟悉课文，查阅相关资料;教师查阅作者、作品等相关资料，准备多媒体课件。
教学步骤：
第一课时
一、导入
可采用多种导入方法。
(一)同学们，从呱呱坠地起，你们已走过十多个年头，在这十多年的人生旅程中，你对生命都有过怎样的认识呢?
多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……”奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。今天，我们将借助杰克·伦敦的短篇小说《热爱生命》来领悟生命的意义，感受“人”生命的伟大、坚强。
(二)由《荒岛余生》引入：大家还记得鲁滨孙吗?他在濒临绝境时的惊人毅力让我们难以忘怀。其实又何止一个鲁滨孙，杰克·伦敦笔下那位无名的淘金者所表现出来的求生的欲望，所展现的生命的潜能更让我们震撼。
(三)由生命现象引入：可结合七年级(上)课文《生命生命》导入。
二、简介作者及作品
1.学生自主介绍搜集的有关资料。
2.教师整理补充：杰克·伦敦是著名的美国小说家，他一生共创作了约50部作品，其中最为著名的有《野性的呼唤》《海狼》《白牙》《马丁·伊登》和一系列优秀短篇小说《老头子同盟》《北方的奥德赛》《马普希的房子》等。杰克·伦敦是一个自幼当童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半读才取得成就的作家。《热爱生命》曾受到列宁的赞赏，列宁在逝世的前几天，手里还捧着它。
三、整体感知
1.看题目，有何感想，喜欢这个标题吗，为什么?
提示：引导学生由题目进行联想。
2.快速阅读课文，思考并完成下列问题。
(1)标出生字、词语，查工具书注音释义：
狼嚎(háo)：大声叫。
转瞬(shùn)即逝：转眼就消逝了。
咀嚼(jǔjúe)：用牙齿磨碎食物。
半身不遂(suì)：原指身体一侧发生瘫痪，不能动弹。
(2)提炼故事主要情节后复述梗概，在复述的基础上进一步梳理故事情节，把握课文内容。提醒学生注意表示时间的词句，概括了解主人公在短暂而又漫长的时间中痛苦煎熬的情形;感受人物强烈的求生欲望和生命本身巨大的潜在能量。然后分小组讨论下列问题：
①理清课文主线，思考课文写了怎样一个故事，展现了哪几个画面?主人公在荒原上面临着哪些生死考验?
提示：课文是小说的节选，写一位淘金者在求生旅途的种种遭遇、感受以及他对生命的渴求。首先写到主人公恐惧的心理，因为狼嚎的声音而恐惧;到傍晚产生了矛盾的心理，死也许就是解脱。以后的几天中，他凭着生命的意识前进，在极度虚弱时，他看到了希望──一只大船，同时也遇到死敌──病狼;于是出现人狼对峙──同样虚弱的人与狼的对峙。在濒临死亡的时候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人与狼也开始挑战生命的极限，进行了一场闻所未闻的生死决斗。可以通过板书展示文章的主线：
饥饿觅食(狼嚎、恐惧、矛盾)──产生幻觉(遇大船，“激动”、麻木)──遇病狼(冷静、沉着)──与狼决斗(超越极限)──战胜病狼
②文章表达了作者怎样的情感?揭示了什么样的主题?
提示：这是一支弘扬生命的赞歌，我们从文章的字里行间感受作者对人生的积极态度，对生命的珍爱，感受到生命本身那巨大的潜能，这种能量让你不管面对什么，哪怕是吞噬你的荒野、野兽，折磨你的饥饿、疾病，你都能勇敢地战胜它们。生命永远与我们同在!
③自读感触最深的内容，在小组内交流;朗读令自己心灵震动的句子，并简要谈谈为什么。
各组派代表在班上交流。
四、课后进一步熟悉课文，复习小说的有关常识
第二课时
一、研读赏析
阅读课文，学生先自主探究，再分组讨论下面的.问题。
小说之所以产生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，课文通过“他”的经历，向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面，那么，是什么促使他如此顽强?在塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法?
1.共同赏析精彩片段。
(1)抽读52页第二、三自然段写主人公见到驯鹿骨头的段落：
“这些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿……难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗?生命就是这样吗，呃?真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。”
“他蹲在苔藓地上，嘴里衔着一根骨头，吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命……有时砸到自己的指头，使他一时感到惊奇的是，他并不觉得很痛。”
提示：这是在主人公饥饿难忍、无处觅食之时的思维独白和动作描写，一头可爱的小驯鹿只剩下了骨头，他联想到什么呢?(联想到自己，联想到生命是如此脆弱，这说明即使意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，真实地反映了人物的内心。)
那他是否消沉，退缩呢?行动就是最好的证明，即使生肉、碎骨也让他感到欣喜，可见对生命的热爱，对生的渴求。同时他不觉得痛则说明身体的虚弱，反应开始迟钝了。
(2)人和病狼最后较量的情节是小说最为精彩的场面，也是高潮部分，可齐读最后两段：
“他只是从梦里慢慢苏醒过来，觉得有条舌头在顺着他的一只手舐去……这个人已经把全身的重量都压在狼的身上。”
在这部分中，写到了他的感受，突出了心理活动，生动形象地描写了人与狼搏斗的动作、过程。哪些词语或句子用得最精彩?一个濒临死亡的人最后为什么能战胜狼呢?
牙咬手，手抓牙，这简直是闻所未闻的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间才有可能发生。牙和手都无力了，可是人终于用另一只手慢慢摸过来，“一下把狼抓住”了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，可惜他的双手已无力把狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉……终于，狼死掉了，像“铅液”一样的狼血灌入人的胃里。人战胜了狼，杀死了狼，喝了狼的血，而不是相反。通过上述对主人公内心世界和细节、动作的刻画，揭示了主人公身处困境却不肯向困难低头，顽强不屈同自然作斗争的坚强意志和热爱生命的深刻主题。
可以反复阅读，把握语气，体味情感。
(2)同时，主人公也在同自然和自身弱点的斗争中不断磨炼自己坚强的意志和求生的信念，培养了顽强的生命意志和勇敢精神，成为顽强不屈、具有超人勇气的强者。
2.学生自由解读其他部分，感悟生命：找出自己感悟较深或留下深刻印象的地方，谈认识，谈感受，体会这样写的作用。重点从人物心理、动作、细节描写等方面进行赏析。
建议：如果学生基础较差，教师还可以作进一步的提示、指导，如成功的心理描写是小说的一大特色，可指导学生探究：作者对“他”的内心世界进行了怎样的刻画，表现出了人物哪些性格特点?
示例：
1)课文中写他见到比尔的骨头时，“突然间，他不笑了。如果这真是比尔的骸骨，他怎么能嘲笑比尔呢?如果这些有红有白，啃得精光的骨头，真是比尔的话?”
主人公从这一堆有红有白，被狼啃得精光的骨头中，看到了一种可怕的凶兆：难到比尔的命运不正是自己将要面临的残酷现实吗?同时主人公那宽厚善良的心也展现在我们面前，虽然他有许多理由怨恨和鄙视死掉的同伴，然而这种感情却一下子为他对死者的怜悯所抵消了。他觉得不该嘲笑一个曾同大自然作过斗争的死者，更不能嘲笑一个曾一度同他共过患难的同伴，尽管他有不可宽恕的过失。
2)课文写到他已靠近那希望之船，却可望而不可即，“那条船离他不过四英里路……无论如何他也爬不完这四英里路。这一点，他是知道的，而且知道以后，他还非常镇静”“他仍要活下去……尽管奄奄一息，他还是不情愿死”“即使到了死神的铁掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。
多么坚强有力的生命意志和求生的精神!
作家紧接着用比喻，用动作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆尽仍不屈服的身体和精神状态，鲜明地把他奋力抗争的感人动态烘托出来。
他的疲倦就像大海的涨潮，“一涨再涨，一点一点地淹没他的意志”，但是他还“用无力的双手划着，凭着一种奇怪的心灵作用”，也就是对生命的热爱和执著，“找到一丝毅力，比较坚强地划着”。出色的描写让我们深刻领会到人物虽虚弱到极点而心灵执著的情态。它揭示了主人公战胜病狼的主观原因，衬托出他坚强不屈的性格。
提示：不同的学生由于各自的生活经历不同，理解不同，欣赏的角度不同，对课文的理解自然会有所不同，要充分发挥学生的主观能动性，采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圆其说，就应充分肯定。
3.分析环境描写在小说中的作用，边阅读边圈点批注。
4.小结：通过对课文的欣赏，让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜能，它会让你活下去。“他”与其说同饥饿和死亡抗争，不如说是与恐惧抗争;杰克·伦敦作为文学大师，用精湛的手法，生动逼真地描绘了这场战争。故事情节紧张，却没有一点作者人为的痕迹，它只是向我们清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。它告诉我们，请敬畏我们的生命，热爱我们的生命，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会尽享生命的美丽与神奇。
二、拓展训练
1.“他”是小说的主人公，可文中一直没有名字，是作者的失误吗?谈谈自己的想法。
2.课外阅读《热爱生命》全文。
3.学生展示搜集的有关热爱生命的资料，并谈感受。
4.我们时常在各种媒体中看到中学生因生活、学习的不如意而自残，甚至轻生，学习这篇课文以后有什么启发?你能对他们说点什么吗?(可根据情况选择内容)
《热爱生命》教案篇6
教学目标
1.潜心阅读课文，感受主人公与恶劣的生存环境抗争的悲壮经历，把握作品的内在意蕴及深刻的主题，从中得到一定的人生启迪。
2.体会文中人物与细节描写的细腻传神之处。
3.品味杰克.伦敦笔下这一硬汉形象所透露出的浓重的悲剧色彩，及其坚忍、卓绝的求生意志。
4.学习不怕困难、挫折，勇于战胜一切的精神。
教学重点
1.把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的精神力量，珍视生命的意义与价值。
2.体会人与狼对峙部分精彩传神的细节描写。
教学设想
极地严寒、食物匮乏、恶狼尾随。作品将人物置于一个极为恶劣的自然环境中，以此表现人类与严酷的生存环境相抗衡时所产生的巨大的精神力量。这一类作品学生在七年级就有接触了。如《伟大的悲剧》《荒岛余生》等。因此，在教学中，可以结合这些篇目来辅助学生挖掘作品的深意，同时建议课外阅读作者的其他相关作品，了解其中的硬汉形象。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一.新课导入
请用形象的语言描述一下你心中顽强的生命是什么样子。(石头重压下冲破羁绊的嫩芽，婴儿来到人世的第一声啼哭，马拉松赛场的百米冲刺.....)你能想象人在经受生存极限的考验时，可以迸发出怎样的生命之光吗?那就读读今天学习的课文《热爱生命》吧!
二.感知课文
1.默读课文，粗通课文大意。
2.复述故事，把握情节梗概：极度饥饿，以驯鹿剩骨维持生命。历尽艰辛，发现海边大船。努力爬行，遭遇病狼跟踪。殊死搏斗，最终战胜病狼。
三.探究质疑
1.学生自由朗读课文，互相质疑问难，鼓励学生从课文中发现值得思考、探讨的话题。
2.学生交流思考所得，经过集中，确立几个探究主题。
(1)主人公在这茫茫荒原上经历着哪些生死考验?他靠什么顽强地生存下来?
(2)小说塑造了一个什么样的人物形象?为什么连个名字也没有?
(3)作品的人物性格是通过什么表现出来的?
(4)小说中关于鹿皮袋、比尔骸骨描写的作用?
(5)作者塑造这样一个硬汉形象的意图是什么?
3.分组选择题目，借助所搜集的资料进行课文研读，教师指导点拨。
4.各组汇报探究成果，教师配合指导。
探究一：茫茫荒原恶劣的地理环境、气候、食物的匮乏、体力近乎衰竭、野兽出没......同自然的斗争老是失败，饥饿、寒冷、伤痛紧紧缠住他，他甚至想到放弃：“死并没有什么难过”“死就等于睡觉”“它意味着结束、休息”。说明意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，再同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，真实地反应了人物内心的某些脆弱成分。但主人公靠着坚强的意志和强烈的求生欲望，一面同自然抗争，一面努力地克服自身弱点不断磨练自己，最终战胜这一切，成为顽固不屈、具有超人勇气的强者;及其寒冷——用百铁罐子烧热水，极度饥饿——砸鹿骨、吃沼泽浆果，极度疲惫——内在的生命逼着他向前爬，右脚伤残——膝盖和脚鲜血淋漓·，撕衬衫来垫，饿狼尾随——时昏时醒，努力提防。
研究二：主人公意志坚强、富于毅力、不畏艰难，同大自然勇敢斗争;在饥饿、寒冷和伤痛中顽固挣扎;在同病狼的搏斗中获得胜利，终于战胜死亡。主人公具有一种超常的意志和“超人”的品质，他的顽强意志和勇敢精神几乎超越了生命的极限——这就是他的“生命意志”，一种原始的生命的本能力量;“事实上，他早已失去了兴致和热情”，但“内在的生命却逼着他前进”。作家逼真地刻画了主人公在生死攸关的时刻所表现的巨大的勇气和坚定的意志。在同狼最后搏斗时主人公的双手已无力将病狼掐死，但是他顽固地拼尽全力，把全身的重量都压在狼的身上，用牙齿咬断狼的脖子，“一股暖和的液体慢慢流进他的喉咙。这东西并不好吃，就像是硬灌到他胃里铅液”。然而他还是“硬凭着意志”给灌下去了。正是这像“铅液”一样病狼的血使他得以活下去。
在小说中，文明社会的人和野性的动物，站在了同一地平线上。在自然面前，社会赋予他的一切特性都失效了，什么理想、抱负都是空谈，只有“活着”，才是生命的最终意义。因此，这个人已不仅仅是一个普通人，而是作为一种思想的象征物，他没有名字，狼当然也没有，他们只是两个生物，平等的两个生物，为了“活下去”的信念，而展开了一场残酷的生命追逐。
探究三：作品最富感染力的细节描写和人物内心世界的刻画，同时用大量的人物行动表现自己的性格。
教师引导学生注意富于表现力的细致描写，如微微泛红的鹿骨头、在苔藓、岩石上留下的血迹、病狼的喘息声于粗糙的舌头摩擦两腮的感觉等，从极细微处着笔，极有质感地渲染任务困窘、残酷的处境。最传神的是对疲惫的描写——她的疲惫就像大海的涨潮，“一涨再涨，一点一点地淹没他的意志。他是他还用无力的双手划着，凭着一种奇怪的心灵作用”，出色地让我们深刻领会到人物体力飘散而心灵执著的情态。它揭示了主人公战胜病狼的主要的'原因，就是对生命的执著热爱。
人和狼最后的格斗是小说最为精彩的场面，也是高潮部分：他从梦中苏醒过来，因为已感觉到有条舌头正在舐他的手，“他静静地等着······狼牙轻轻地扣在他手上了;正使出最后一点力量咬进它等了很久的东西里面去，可是这个人也等了很久，那只给咬破了的手也抓住了狼的牙床”，一种从未有过的奇特的格斗方式，在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间展开了。渐渐地，牙和手都无力了，可是人还用另一只手偷袭过来，“一下把狼抓住”了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，可惜他的双手已无力把狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉······
探究四：根据上下文意，不难判断鹿皮口袋应是淘金者装金子用的，主人公早已丢弃，但比尔居然到死也不放弃，最后只剩下一堆又红又白、被啃得精光的骸骨与之相伴。这一种辛酸而残酷的讽刺，正说明了金钱在赤裸裸的大自然中一钱不值，它的存在是对人性的沾污与拖累。
探究五：作者塑造这样一硬汗形象的意图是什么?
通过比喻和象征手法的运用，成功地塑造了一个生命意志坚强，具有鲜明性格和超人勇气的强者形象。文中反复渲染不畏艰险困苦、勇敢顽强同大自然作斗争的过程，字里行间渗透出的是人的顽强意志和热爱生命的深刻主题。
第二课时
一.请学生讲讲名著《鲁宾孙漂流记》的故事，鲁宾孙面临哪些困难，最后的结局是怎样的，从鲁宾孙的身上我们学到了什么?
二、品味阅读
1.学生自主品味、朗读文中感受最深的语句。
2.小说通过对“他”这个硬汉形象的成功塑造，体现了内涵丰富、寓意深刻的主题。
结合自己的生活体验，品出“他”对你的启示。
学生交流、探讨，教师指导明确。
(1)要勇于面对失败。
他全身疲乏、伤痛，他失败了，但这只是气力与肉体的失败，他的信心与希望始终未曾破灭。他在对待失败的态度上取得了胜利，在精神上取得了胜利。
(2)要勇于面对孤独。
当一个人面对眼前的厄运时，就应勇于面对孤独，不埋怨，不放弃，最后终于全身而返。
(3)要敢于与敌人斗争
与狼长时间的周旋，表现出这个人无与伦比的力量和勇气，显示出非凡的毅力和坚韧的决心，体现出人类战胜强大势力的伟大力量与气概。
(4)要热爱生活中一切美好的事物。
“他”在与逆境的较量中不时流露出对周围一切美好事物的热爱之情，如吸取剩骨的甜蜜、享受太阳的暖意、感受周围活跃而健康的生命。正是这种热爱使他充满活力，使他永葆活下去的欲望，并由此不断激发出他的潜能，使他有搏斗下去、战胜失败、面对孤独、超越死亡的勇气和毅力。
3.结合珍视生命的有关名言和故事，品味这一人类的永恒的话题。
三.拓展延伸
1.课后，阅读下面二则故事，谈谈你的感想。
(1)生命因信念而顽强、坚忍。
1998年5月20日晚9时，一场山洪将新疆巴音乌素矿矿井冲毁，一股巨大的水流直灌井底，将13个在井底干活的工人冲倒，淹没。只有青年工人杭平抓到一截一米多长的圆木，顺水向巷道深处漂去，一直漂到700米深处的采煤区。杭平上到一块一米见方的干燥的地带，拧亮矿灯，光影里里看到不远处一头井下拉煤的骡子被卡在狭窄的道口，最初的两天，除了喝水还试着啃那圆木上的树皮，还试着嚼皮带，但他都失败了。大约过了四五天之后，他将饥饿的目光投向了与他相依为命的骡子。他移动极度虚弱的身体，拿铁锹绊住骡子的腿，让骡子在挣扎中溺水死亡。接着把铁锹在石头上磨快，来剥骡子的皮，又把自己的眼镜片打碎，用玻璃一点一点地割肉吃，因为他不能嚼，翻心倒海的恶心几乎将他置于死地。几天后，肉开始变味，他把割下的肉泡在水里，反复搓洗，直到洗净才敢吞食。为了保持体力和热量，他将自己的行动降到了最低限度。他躺在地上，无数次地想，我还活着，我要活下去。就这样一直到了6月23日早晨8点钟，这时，他抚摸自己的身体，胳膊枯瘦如柴，摸一摸肚子，已到了脊梁骨了。在这34天中，两台水泵以每小时近200吨的抽水量日夜不停地旋转着，随着水位的下降，救援人员从井下抬出了12具尸体。当救援人员发现杭平还活着的时候，这使所有闻知此事的人都充满了好奇，都感到这是一个近似神话的奇迹。
(2)战胜生命绝望的力量在于生命本身。
有一天傍晚，他心烦意乱地走到悬崖边。他觉得生活无聊而平淡，年轻的心已不愿负担人世的孤独和艰辛。他感到全身的血液如禁锢在坛子里的葡萄酒有一种要把坛子冲破的冲动。于是，他把脚轻轻凌空一提。忽然，有什么独特的声音传来，他不禁侧耳静听。噢，是婴儿的哭声，在这荒山野岭，生命依然高高在上。顿时，一种前所未有的激动来袭，他一把推开诱他自杀色死神，循着啼声和灯光奔去。
那是他命运里最耀眼的一次闪电。数年之后，他的伟大作品如春雨般洒落俄罗斯及世界。他就是屠格涅夫。
结合以上两则故事，让学生谈谈自己的感想。(以书面形式写出来)
四.小结
本文向我们讲述了一个身处绝境、频临死亡的人，在顽强的求生意识和钢铁般的意志作用下，经过艰苦卓绝的搏斗，终于战胜了饥饿、伤病、寒冷以及野兽的威胁而起死回生的故事，表现了人战胜自然、战胜困难的精神，在困境中我们中学生应该学习这种精神。
五.教学反思
对于《热爱生命》这篇课文的教学，采取了自主、合作、探讨的教学方式，让学生能深入课文，理解课文。充分调动学生自主学习的积极性，充分发挥学生思维的创造性，在课堂教学中，学生表现出了积极的参与性，思维的活跃性，也锻炼了他们的想象力和表达能力。收到了一定的成果。当然教学中还有许多问题有待解决和进一步发现。但我会沿着这条路不断地探索下去，希望能够提高自己的教学水平。
附板书
热爱生命
故事梗概：
主人公面临生死考验：饥饿
恶劣的天气(寒冷)
个人体力的极度虚弱
伤病
野兽的威胁
这些考验他战胜了吗?靠的是什么?
《热爱生命》教案篇7
课题：
珍爱生命，预防溺水
教学目标：
知识与技能：
1、提高安全意识，学习溺水安全的有关知识。
2、初步了解溺水安全的有关内容，要求每一个学生都要提高安全意识。
过程与方法：创设情景法、讲解法。
情感、态度、价值观：自己能改变生活中不遵守溺水安全的不良习惯，提高对生活中违反安全原则的行为的辨别能力。
教学重点：
学习溺水安全的基本知识，提高安全意识。
教学过程：
一、由溺水事故图片，引入课题《珍爱生命，预防溺水》，父母给你的生命只有一次，所以每个人都要珍惜生命、注意安全。
二、新授
1、分析事故的原因，教师做总结。溺水原因主要有以下几种：不会游泳；情游泳时间过长，疲劳过度；突然身体出现问题：如抽经、心脏病等。
2、学生分组讨论：面对溺水溺水事故，我们应该怎么做？
三、教育学生如何预防溺水？防溺水安全“六不准”
一、不准私自下水游泳；
二、不准擅自与他人结伴游泳；
三、不准在无家长或老师带队的情况下游泳；
四、不准到不熟悉的水域游泳；五、不准到无安全设施、无救护人员的水域游泳；
六、不准不会水性的学生擅自下水施救。
四、教育学生自救和发现他人溺水如何施救？
（一）自救方法：具体方法是采取仰面位，头顶向后，口向上方，努力使口鼻露出水面，进行呼吸。呼气浅而吸气深，因为深吸气时，人体比重比水略轻，可浮出水面等待救援。也可憋住气尽量不吸气，以免呛水。不可将手上举或挣扎，因举手反使人下沉。若因腓肠肌痉挛而致淹溺，立即呼救，自己将脚趾屈伸，并采用仰面位，浮出水面。
（二）救助他人的方法：
1、保持沉着冷静，并大声呼救。
2、向附近的大人求救。
3、打电话（110、120），说清地点、人员。
4、在确保自己安全的前提下，两人或两人以上一起利用身边的树枝、竹竿、绳子等拉住落水者。
五、课堂总结
1、同学们小结：通过这次活动，你懂得了什么？
2、教师小结：生命只有一次，幸福快乐掌握在你的手里，希望同学们通过这堂安全教育课，学会珍惜生命，养成自觉遵守防溺水安全原则的好习惯。
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