一本好书读毕，写读后感能帮助我们更深入地思考书中的问题，读后感是我们对书籍进行深入思考和分析的一种重要手段，28范文小编今天就为您带来了《挑战》读后感8篇，相信一定会对你有所帮助。
《挑战》读后感篇1
一个人的一生中会有无数次挑战，学习上的挑战，比赛中的挑战，游戏中的挑战，……可你听说过与命运挑战吗？
今天，我读了一篇课文，题目是《向命运挑战》。内容叙述了科学家霍金在被医生诊断患了绝症的情况下，勇于向命运挑战不仅坚强的活着，还不断地进行科学研究成了伟大的天体物理学家，霍金用他的人生经历，书写了一篇向命运挑战的壮丽诗篇。
当我读到“他的身体一点也没有离开过轮椅，但是他的思维却飞出了地球、飞出了太阳系、飞出了银河系、飞到了上百亿光年的宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞时”我感到他的身体条件极端的恶劣，但他仍然进行科学探索，与命运顽强的搏斗。
就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战，我感到正要开放的花朵是含苞欲放的，是美丽的，有着无限的生机，严霜是十分寒冷残酷的，在严霜面前花朵显得很脆弱，霍金的人生就象花朵，命运就象严霜那样的残酷。
这篇课文给我的启示是：只要不怕困难，不怕失败，敢于向命运挑战，就能获得成功的道理。从霍金身上我们看到了一种精神，一种不向命运屈服的精神，这种不向命运屈服，敢干挑战命运的精神是取得一切成功的关键，这就是我读完这篇课文后的深刻感受。
《挑战》读后感篇2
学了《向命运挑战》一课，感触极深。
霍金17岁就考取了著名的牛津大学，21岁时却患上了萎缩性脊髓侧索硬化症，而且只有两年半的时间了。就像一朵正要开放的花朵遭到了严霜的打击，如果是一般人，当他知道自己只能活两年半了，那他一定对生活失去了信心，对身边的任何事情都不感兴趣……而霍金却不一样，他心里想：反正就是一死，命运的能力再大，最坏也不过如此。他对命运说：“随你的便吧。”他对自己说：“时间只有两年半了，不算多，要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。”
在同凶残的病魔进行了顽强的`斗争之后，霍金奇迹般地活下来了。但病魔夺走了他走路的能力、活动的能力和说话的能力。霍金坐上了轮椅，甚至全身只有两个指头能动。他就是用这两个手指敲击键盘合成语音，进行学术交流。“脚不行了，手不行了，嘴也不行了。”在霍金身上唯一能动的就是他的大脑了。尽管他的身体不能动了，但他的思维早已飞出了太空，飞到了宇宙。《时间简史—从大爆炸黑洞》的发行，使他成了伟大的天体物理学家，成为英国皇家学会的会员，成为只有像牛顿这样的大科学家才能跻身的卢卡逊数学讲座的教授。
霍金不仅以他的成就征服了科学界，也以他顽强搏斗的精神征服了整个世界。
巴尔扎克有句名言：“困难，对于弱者是一个万丈深渊，对于强者却是一笔巨大的财富。”霍金不惧困难、勇于向命运挑战的精神，再一次给我们揭示了这一真谛。古往今来凡有成就的人大都是经过了一番艰苦磨练，从艰难困苦中崛起的。贝多芬、爱迪生、张海迪不都是这样吗？
为此我联想到现在的一些人，动辄就哭天抢地、要死要活。和霍金相比，我们遇到的困难那还叫困难吗？亲爱的朋友，还是让我们做生活的强者吧！因为困难既是探索者的“天敌”，也是探索者的“挚友”。
《挑战》读后感篇3
寒假中，捧着佐藤学教授的《教师的挑战——宁静的课堂革命》一书细细读来，让我对我们教师所面临的挑战有了新的了解，那就是为儿童提供高质量的学习机会。教师的责任不是进行“好的教学”，而是要实现所有儿童的学习权力，尽可能提高儿童学习的质量。在书中，一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告：课堂上正在发生着宁静的革命，那就是建立以倾听和对话为基础的学习共同体。这是学校整体变革的基点，是保障每一个儿童学习权的挑战。
这里的“倾听”是教学中教师活动的核心。是在娴雅的关系之中相互倾听彼此心声，每一个人的细腻思考得到细致的交流。能够紧扣当今教师心弦的教学绝不同于以往那种受到喝彩的、热热闹闹的、华而不实的教学，而是借助纤细的交响展开的、静悄悄的、返璞归真的教学。
书中佐藤学教授给我们列举了静冈县富士市广见小学的八木静代老师在三年中课堂的变化，留给我印象最深的是在第二次执教五年级的社会课《汽车工业》中有两处令人惊叹：第一，在课堂的前方，实物的汽车零部件被拆卸下来展示。儿童们分组设立汽车公司，参考实物的零部件用纸箱板来制作汽车。从零部件的生产到下订单模拟汽车装备的整个工程。第二，八木老师同儿童的关系是应答性的，基于课堂中的倾听关系而形成了对话性的沟通。八木老师的应对策略是：不折不扣地接纳儿童的发言，这是合作学习的基础。
反思我们自己的教学课堂，有多少老师能做到不折不扣的接纳儿童的发言。我们往往会为了追赶教学进度或者儿童的发言脱离了我们的预设就会被毫不留情的打断，也许正因为如此，我们的合作学习大部分都只是流于形式，趋于表面。正如书中所述：建立合作学习关系的教师，其活动核心应该是真心接纳的“倾听”。 “教师对每一位学生的信任和倾听形成了润泽、融合而安全的言说环境，也在无意之中培养了学生之间的互相信赖和倾听关系。”
教师倾听并接纳学生的所有发言，不管是好与坏，用心接纳学生，润泽学生心灵，也润泽了课堂，用尊重学生获得学生的尊重，也引发学生之间的互相尊重，从而形成相互倾听的关系。
本书从真实的课堂出发，坚持教育改革是由“小事”积累起来，“小事”才是改革成果的具体体现，以小见大，在喧闹的改革浪潮中带领我们进入返璞归真的课堂，呈现回归“人”的本真教育
《挑战》读后感篇4
记得第一次听到佐藤学的名字，是在7年前听华师大李季湄教授的讲座时，李教授向我们介绍了一本由她翻译的书《静悄悄的革命》，作者正是佐藤学。同时，李教授也讲到了书中的许多观点。如：学校应成为学习共同体；要致力于创造以“学”为中心的教学；让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重，每个学生的差异都得到关注的学习；应当追求的不是“发言热闹的教室”，而是“用心地相互倾听的教室”，等等。在当时大家都在致力于课堂改革，探索如何转变课堂教学方式的背景下，佐藤学教授带来的这些“课堂中静悄悄的革命”，无疑是很有冲击力的，让人心潮澎湃。于是开始关注佐藤学，回来后，就上网搜索《静悄悄的革命》这本书，可惜没有买到，只能断断续续地通过网络、杂志上阅读、收集一些书中的段落，摘录一些主要观点。去年，拜读了教授写的《学校的挑战：创建学习共同体》，这次寒假，又学习了他的另一部力作《教师的挑战：宁静的课堂革命》。
很钦佩佐藤学教授，在阅读中不断感受着这位来自日本名牌大学东京大学的教育学者的人格魅力，以及作为一个研究者、教学实践者的为学本色。在二十多年的时间里，佐藤学教授亲临几千所学校，踏进一万多间教室，从幼儿园到小学、初中、高中、养护学校，把自己融入校长、教师、学生中，融入到学校这个“学习共同体”中，使自己的“研究和实践获得了有力的支撑”。
所以，看《教师的挑战：宁静的课堂革命》，第一感觉就是清新、鲜活的实践气息扑面而来，一个个真实、生动的“课堂革命”的案例让你感觉身临其境，看得欲罢不能。书中能引发共鸣的“经典语录”随处可见，不时引起我写下来、记下来的冲动。我一直认为，读书的乐趣有很多，比如：你平时想说又说不出来的东西，被作者说出来了；你心中一团乱麻的'东西，作者帮你梳理清楚了；你原来的思想、观点，被作者打破了，引发了你重新思考的兴趣。读这本书，我体验到了读书的乐趣。
《挑战》读后感篇5
从幼儿园到小学，我读过的书不计其数，有《窗边的小女孩》、《男生都是挨整的命》……其中印象最深刻的是《向命运挑战》。
?向命运挑战》讲了一位27岁就被医生诊断患了绝症的人，后来他居然成了伟大的科学及，他就是霍金。
17岁时，霍金考取了著名的`牛津大学，27岁却患上了萎缩性脊髓侧硬化症。
霍金为了与咄咄逼人的病魔斗争，他坚持靠自己的力量上楼，病情不断地加重，最后霍金站不住，坐上了轮椅，他的手指失去了活动能力，只有两个还能动。1984年，他说话已经相当困难，吐字不清。他艰难的进行学术交流，做学术报告。后来霍金终于成了伟大的文物学家。
我们是正常人，而霍金是患有绝症的残疾人，他就能成为伟大的天文物理学家。我们为什么不可以？我们拥有良好的学习环境，拥有健康的体魄，为什么不可以去实现自己的梦想呢？此时此刻，我想起每次妈妈叫我吃饭时，我还慢慢吞吞的不情愿地吃，还要妈妈喂我，有时候一有一点小病就不想去上学，上课还不认真听讲，作业不认真完成，老是半途而废，想起这些，我的内心充满了歉疚，跟霍金老前辈比起来，我的这些疼痛又算什么呢？
看了霍金前辈的经历，我感触很深，我深深地被他的独立自强的精神所感动，我在心里默默的对自己说：要把霍金做为我的偶像，我要向他学习，学习他自强自立的精神！
《挑战》读后感篇6
我今天阅读了一篇文章，名叫《向命运挑战》。
这篇课文记述一位21岁就被医生诊断了绝症的人，经过自己努力地奋斗，成为了一位伟大的科学家，这个人就是霍金。总而言之，他的事迹使我很动。
17岁的霍金考上了牛津大学，21岁身患绝症，但是他顽强地与命运斗争，做些有意义的事情。读到这里，我颇有感触，我觉得在当今社会上的我们，作为一位新世纪的少年，在命运的面前，我们又有多少人敢于向命运挑战呢？有些同学受到一点点挫折就。试问一下，你又是怎样做的呢？然而霍金他选择了用最后一点时间，为全世界作出了一个伟大的贡献。虽然他坐在轮椅上，不能活动，不能讲话，但他却努力地研究着我们的宇宙。最终写出了一篇科学着作《时间简史——从大爆炸到黑洞》。我可能没有他那么伟大，但是我相信我也会有霍金这种精神的。
一个人有个聪明才智，并不一定要完全发挥，我觉得我们要有一种不怕失败、不拍困难、敢于向命运挑战的精神，我也希望我们全世界都有这种精神，愿这种精神长存。
《挑战》读后感篇7
我们上五年级的时候学过一篇关于霍金的课文，霍金是当今世界上一位著名的科学家。《向命运挑战》这篇文章讲述了霍金的成长故事和科学经历。
霍金17岁时考取了牛津大学，21岁时却不幸患了重病（那个病，好像叫肌肉渐冻症。），医生说他最多只能再活两年半，但是霍金却凭着坚强的毅力度过了一个又一个两年半，最终成了一位伟大的科学家。
读了这篇文章，我懂得了一个道理，命运掌握在自已手中，要主动向命运挑战，因为命运似弹簧，你弱他就强，霍金的体重不到40公斤，却成为了科学巨人，尽管霍金的身体只能坐在轮椅上，但是他的思想却穿越了地球飞出了太阳系，走进了银河系，闯进了几百亿光年之外的宇宙深处，在那浩翰的宇宙星空中飞翔，虽然霍金只有两个手指可以使用，但他的科学著作《时间简史———从大爆炸到黑洞》却风靡于世。
比起身患重病的霍金，我们这些身体健康的少年儿童，有着无可估量的优势，但我们又有几个17岁上牛津大学的.呢？有的同学17岁还是个中学生，如果从现在开始我们也向命运挑战，那么凭借着我们发达的思想和健康的身心，一天做几天的事，一年做几年的事。那么我们的生命将更有意义，将更精彩，更充实。
我们不仅要向命运挑战，更要学习霍金不甘落后，不肯向命运低头的精神，这是霍金成功的秘决，也是霍金给我们的启示。
《挑战》读后感篇8
这学期我已经是六年级的学生了，书刚刚大下来，我就爱不释手，其中一篇《向命运挑战》的文章深深的吸引了我。我反复读了好几遍。
这个故事讲述了一个名字叫霍金的人，他17岁考上了一所著名的大学，可是在他21岁时命运却捉弄了他，让他患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。医生说他最多只能活两年半，坚强的霍金面对着命运说：“随你便吧，时间剩下两年半，我也要努力做些有意义的事。”
他与病魔抗挣着，病情越来越严重，肌肉一天天的'萎缩，走路越来越不稳了，连站都站不起来。为了和病魔做斗争，他努力锻炼，坚持靠自己的力量上楼。到最后腿的力量都弱了，他就用手拉着扶手很艰难地走上楼去。
病情不断的加重了，霍金终于站不住了，坐在了轮椅，他连手指都不能动了，十个手指，只有两个还能动，又过几年，他说话已经非常的困难了，吐字不清了，说几个字要说很长的时间。过了一年，他得了肺炎，治疗时把气管切开了，从此，他就不能再说话了。
以后，无论是干什么，都是别人和机器帮助他，但是他用思维思考着有关宇宙的知识。霍金终于成了伟大的天体物理学家。他写一些科学的书籍，发出的书到达1000万册。
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